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论述类文本阅读答题思路和规范 　　经过近几年的完善，高考论述类文本阅读的命题已经走向成熟，臻于完美。仔细揣摩，论述类文本阅读的命题思路清晰，题型成熟。如果能依据命题思路，挖掘内在规律，强化答题思路，那么一定能答到点子上，提高答题的准确性。如果能根据命题题型，探索答题技巧，加强答题规范，那么就一定能答得规范些，提高得分率。 　　一、含义类 　　就现有命题而言，主要考查重要词语或关键句子的理解，有客观选择题和主观表达题两种题型。从命题趋势来看，已经由客观选择与主观表达的两者并存逐渐转向主观表达的一统天下。答题思路上，主要有三点：一是要放入语境。无论是重点词语，还是关键句子，都要放到具体的语境之中。二是要划出要点。要根据上下文，紧扣重点词语或关键句子，划出相关的有效信息。三是要筛选领悟。如果是客观选择题，就要通过筛选来作出正确选择；如果是主观表达题，就要通过领悟来做出正确答案。例如，2008年高考江苏卷语文题第19题：“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。”这句话如何理解？粗看全文，立马就可知道：所要理解的关键句子，就是文本的最后一节。细读关键句子，可以划出三个要点：“连生命都不怜惜”、“最可怕”和“活在书中的好”。仔细体会，深入进行领悟：“连生命都不怜惜”是说要珍惜生命，无论是自己的，还是他人的；“最可怕”是说要反对崇尚武力，滥用暴力；“活在书中的好”是说李逵破坏性太大，有警醒作用。根据以上领悟，稍加进行整理，便可形成正确的答案。 　　规范答题，要做到三点：其一是要点题。要紧扣题目，在开头标出“理解”。可直接用“理解”二字，也可用“某词语或句子理解如下”。其二是要分条。要分条进行阐述，体现出答题的层次性；要用①②③标示出来，表现出答案的条理性。其三是要升华。或略作总结，让答题有所提升；或阐述作用，让解答更加完善。当然，答题还必须简明扼要，语言精练；大体相当，讲究匀称。仍以上面列举的例子为例，请先来看看提供的答案：① 应当珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。?② 反?对滥用暴力。③ 李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，“活在书中”可以对人们起警醒作用。就规范而言，宜在开头加上“理解”二字或“句子理解如下”，在结尾加上“总之，能告诫和警示人们”。根据简练的要求，第①点可改为“要珍惜自己生命，珍惜他人生命”。依据匀称的要求，第②点可改为“反对崇尚武力，滥用暴力”。按照简练与匀称的要求，第③点可改为“李逵破坏性太大，有警醒作用。 　　二、思路类 　　所谓思路题，就是理清文本脉络，把握文章结构。思路是结构的先导，结构是思路的反映；二者是融为一体的，只是有先有后而已。当然，论述类文本的思路，总体上是提出问题，分析问题，解决问题；或者说是提出观点，分析论证，得出结论。从答题思路来说，不外乎三点：第一是紧扣段落入手。虽说段落属于结构，但段落是思路的反映。把握了段落，也就把握了思路。第二是划分段落层次。弄清段落关系，把握结构脉络。也就是说，将段落归纳成几个层次，分解成几个部分。第三是概括段落大意。可以按节进行归纳，也可逐段进行概括；将每层层意归纳出来，将每段段意概括出来。如此，前后连接起来，论述思路也就形成了。例如，2011年高考江苏卷语文题第15题，请简要概括本文的论述思路。粗粗一看，全文一共是9节。细细阅读，全文可分为四个部分：第一部分为一二两节，第二部分为三四两节，第三部分为五至八节，第四部分为第九节。仔细品味，第一部分是由一贯做法引出爱“捧”的习惯；第二部分是分析人们爱“捧”的动机。第三部分是用例证揭示爱“捧”的后果；第四部分是提出“挖”的做法，呼应开头。在此基础上，将四部分内容稍加整合，就可形成准确的答案。 　　就答题规范而言，必须注意表述顺序，体现出文本的思路；使用承接词语，表现出文章的脉络，体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。在通常情况下，可以表述为：先写什么，后写什么，再写什么，最后写什么；或者，首先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。总之，要体现思路的承接性，表现脉络的过程性。如上例，提供的答案为：首先，指出人们对可能危害自己的人物常采取“捧”的做法；其次，分析人们“捧”的动机；再次，用例证揭示“捧”的后果；最后，提出正确的做法，呼应开头。且不说内容如何，单就规范来说，不是表达得最好。因为“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，虽说也有承接性，但它是议论的承接性，不是思路的承接性。如果换成“先”、“后”、“再”、“最后”，其承接性会更好。另外，还有一种版本的答案：本文先从中国人一贯的做法引出下文，提出人们有爱“捧”的习惯，并指出“捧”的实质和后果，举三例给予佐证，而后提出“挖”的观点和具体做法，最后再回到批判现实中来，收束全文。显然，答题用了“先”、“并”、“而后”、“最后”等