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辅导员执业能力和职业发展研究 　　摘 要：高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。本文以 J大学为例，从辅导员队伍的现状、存在的问题着手，阐述辅导员职业所具备的能力，以及推进高校辅导员 　　职业发展的途径。 关键词：辅导员；执业能力；职业发展 　　辅导员制度是目前中国大陆高校普遍采取的一种学生管理制度，从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政〔2014〕2号，以下简称《标准》）明确高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第 24号），辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 　　一、当前高校辅导员素质参差不齐 　　随着全国高校的不断扩招，全国大学生人数急剧增加，对于本就不受重视的高校辅导员队伍来讲出现了人手紧缺状况。以 J大学为例，J大学为合并院校，由四个学校合并组建。组建初期由于学校的合并带来大量无岗位的校内职工，于是很多人选择了大多数人不愿选择的辅导员岗位，甚至有些人还不是中共党员。随着学校不断发展，这些从学校各个部门转入的辅导员逐渐退休或转岗离开辅导员岗位，学校自 2008年以来，共招聘近 130名优秀的全日制硕士研究生担任专职辅导员。 　　目前 J大学共有辅导员 117人，其中，30岁以下 74人，31至 40岁 23人，41至 50岁 17人，50岁以上 3人；副科及以下 72人，正科 21人，副处 22人，正处 2人；初级职称及以下 81人，中级 33人，副高 2人，正高 1人；大学本科 12人，硕士 105人；从事辅导员工作时间方面，4年及以下 74人，5至10年 32人，11至20年11人。 　　二、当前高校辅导员队伍建设存在主要问题 　　（一）辅导员队伍不稳定 　　辅导员工作目前在社会上还未受到广泛认同，在高校内也被认为是可有可无、无足轻重，再加上辅导员工作本身就很烦琐复杂，没有时间和空间的限制，导致很多辅导员不安心本职工作，不断寻找机会转为教师或到其他管理岗位。辅导员队伍的不断流失造成队伍结构不合理，多为刚毕业的硕士研究生，既无工作经验也无工作热情。 　　（二）辅导员双线晋升难以实现 　　教育部规定辅导员具有教师和干部的双重身份，既可以评聘专业技术职称也可以晋升行政级别。但在实际工作中，学校难以给辅导员安排足够的教学课程，无法达到学校要求的课时量。以 J大学为例，学校的思想政治课、形势政策课均由马克思主义学院教师授课，只能安排少量辅导员上就业指导课、军事理论课。因此 J大学辅导员近70%为初级职称，而仅有的三位高级职称人员也是在从事辅导员工作之前评的职称。 　　（三）辅导员所学专业与其岗位匹配度不高 　　在现有的辅导员队伍当中鲜有思想政治专业或相关专业毕业的，他们的教育背景大多是管理学、文学、理学或工学毕业，对于思想政治教育工作接触不多，在思想政治教育方面的研究也有限。据调查，J大学辅导员中有思想政治教育及相关专业背景的仅占辅导员队伍人数的10%左右。 　　三、当前高校辅导员应具备的职业能力 　　职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，一般包括三个方面：一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；二是指在步入职场之后表现的职业素质；三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文，以下简称中央十六号文）明确提出要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求配备辅导员。辅导员工作是一项政治性很强的工作，从事辅导员工作的人员必须热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义制度；遵守宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，依法履行教育职责，维护校园和谐稳定；关爱学生，为人师表，以高尚品行和人格魅力教育感染学生。要完成好本职工作，辅导员还应具备以下能力： 　　（一）丰富的专业知识夯实工作基础 　　辅导员应掌握马克思主义理论、教育学心理学、管理学等学科的基本原理和基础知识；熟悉国家法律法规以及《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校学生管理规定》等与大学生思想政治教育相关的法律法规；了解毛泽东思想、邓小平理论、社会主义核心价值观、中国近代史、中国共产党党史党章等相关理论知识。 　　辅导员还应熟悉学生工作日常事务，如：学籍管理条例、学生奖惩相关条例、班团组织建设、党员发展程序、奖助学金评定程序、贫困生认定、就业政策等。