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项目式教学法和英美文学知识拓展探析 　　摘要：项目式教学法在大学英语课堂教学，尤其在英美文化及文学知识的拓展方面具有非常重要的意义。展现学生项目专题成果，分析浪漫派诗人及作家特点，即独处大自然，体验孤独，感受自由超越；亲近自然，感悟天人交融的空灵状态；关注生态环境，参悟物质与精神的和谐统一。总结归纳诗人的这种自然审美情怀，有助于学生深刻系统地了解这一专题的知识，既拓展了学生的文化视野，又培养了学生的立体思维和自主学习能力。 　　关键词：浪漫主义诗人；自然；孤独； 生态 　　中图分类号：H319.3；I106.4文献标志码：A文章编号2016 　　项目教学法注重行为导向，是以项目为中心，学生积极参与，进行手脑并用的一种学习实践；英语课堂中的项目教学是指在教师指导下，学生根据课程内容，选择相关研究问题，然后搜集资料和参考文献，分组讨论，分析总结，深度理解该问题，得出结论，加深认知和记忆。在英美文学教学中，运用项目教学法指导学生对相关英美文学及文化知识进行系统归类和了解，分析对比中西文化的精髓，可以对所学知识加以深化理解、融会贯通，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自主性。《新视野大学英语》第五单元“Chose to be alone on purpose”一文有关独处与亲近自然的话题，提到浪漫主义诗人William Wordsworth， Henry David Thoreau 和John Milton。可以利用项目教学法拓展学生的英美文化及文学知识。通过分组确定研究题目，搜寻资料，小组讨论，课堂展示，最后总结浪漫主义诗人的孤寂情怀和生存感悟，即：他们体验孤独感受心灵的自由超越，亲近自然感悟天人合一的境界及关注生态环境追求物质与精神统一。系统深刻地了解英美浪漫主义诗人及其诗作，对丰富学生的文化知识具有一定的积极意义。 　　一、体验孤独感受心灵的自由超越 　　孤独意识是指人作为精神主体的存在，肯定自己的孤独性、唯一性，是对孤独的需要，即把自己和别人区别、划分开来的需要[1]99。孤独感是一种潜意识，是每个人都有的情绪，但并不是每个人都能真切地体验和面对它，并非每个人都能把孤独看作自己内省的立足点和逃避外界干扰的避难所。孤独往往和自由密切相关，因此，孤独属于灵魂自由的人，他在宁静达观中进入自由境界，是反省、超越和自主自身的一种意识。作家通过写作、文学创作这种形式来突破个人存在的孤独，通过文字或诗作与读者相通。因为文学或艺术本身是最孤独的创造行为[1]82。英国的浪漫主义诗人经常喜欢独处，享受孤独所带来的心神愉悦。 　　英国的湖畔派诗人华兹华斯、柯勒律治、骚塞，曾经一同居住在英国北部昆布兰湖区，是英国早期浪漫主义的代表。他们以诗赞美湖光山色，所以有“湖畔派诗人”之称。在城市化渐盛的时代，湖区成了他们心仪的生命绿洲。逃离了城市的工业化及一切丑陋，诗人在湖区延绵的山峦、肥沃整洁的田庄、清澈的湖水边、星罗棋布的房屋和袅袅炊烟中独自散步，在这种恬淡静美中陶醉，寻找美，感受美，搜寻灵感，创作出脍炙人口的名篇佳作。华兹华斯与柯勒律治诗歌合集《抒情歌谣集》（Lyrical Ballads），柯勒律治的《古舟子咏》，使用简朴易懂的语言描绘大自然的景色和身处这美景中的人们的生活，抒发了诗人的亲身感受和哲学沉思，开创了探索和发掘人的精神世界的创作风格。 　　约翰?济慈（John Keats）是杰出的英国浪漫派的主要成员之一，济慈才华横溢，与雪莱、拜伦齐名，成为他那一整代诗星的代言人。他主张“美即是真，真即是美”，擅长描绘自然景色和事物外貌，表现景物的色彩感和立体感。他的《夜莺颂》美丽的比喻和一泻千里的流利语言表达了诗人心中强烈的思想感情和对自由世界的深深向往。被誉为是诗人中诗人的珀西?比希?雪莱，也是英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，他的名作《西风颂》及《致云雀》，堪称抒情诗歌中的极品。《致云雀》是一首标志着他向咏唱自由过度的诗。云雀形象是诗人的自我孤独或诗人理想的形象载体。诗人和云雀都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。尽管理想与现实间存在巨大的差距，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤，摆脱了烦恼的欢乐情调，展开向往自由的羽翼直升晴空，高飞在所有这类伤感情绪之上，涌动着追求自由的启示[2]143。 　　诗人隐居山野、湖边，孤独的散步堪称思维的一种操练，灵魂在散步中得到超越与升华。他们用一种优雅的风度和淡定的心态来享受孤独，在这种淡然心态中，让自己忘掉各种功利性的目的，在寂寞中通过纯理性的思考，寻求到一种精神和心灵的慰藉，使内心世界变得丰富深刻，达到一种自由超越的境地。 　　二、亲近自然感悟天人交融的境界 　　古今中外，许多诗人在社会理想和人生理想不能实现的情况下，寄情山水田园，关注田园生活