震后心理创伤和青少年犯罪分析.docVIP

震后心理创伤和青少年犯罪分析 　　摘要：地震灾害在对人们的身体造成伤害的同时，也会造成不同程度的心理创伤，而这在心智尚未成熟的青少年身上表现得尤为突出。本文分析这种心理创伤是否与青少年犯罪心理的形成存在某种相关性。并针对这种相关性提出参考措施。 　　关键词：汶川　震后心理创伤　青少年犯罪　相关性措施 　　 　　一、引言 　　 　　距2008年5月12日的汶川大地震已过去将近两年，这场灾难在给人们带来身体伤害的同时，也带来了不同程度的心理创伤。对成年人来说，地震造成的心理创伤已很难治愈，那么对于心智尚未成熟的青少年，他们心理创伤的表现会更加明显。如果这些心理创伤得不到及时有效的关注和治疗，就容易转化为反社会心理甚至是犯罪心理。危害青少年自身，更危害社会。 　　 　　二、问题的提出 　　 　　中国网新闻中心曾报道：“新华网北京2月18日电(记者王茜)中国社会科学文献出版社日前在北京发布了《教育蓝皮书：中国教育发展报告(2009)》。蓝皮书表示，抽样调查结果显示。汶川地震过后，灾区的部分中小学生出现了不同程度的心理创伤。 　　据蓝皮书介绍，震后的第一个月中，69.1％的儿童和72.4％的青少年出现急性应激反应。3个月后的调查结果显示，所有人群中创伤应激障碍(PTSD)的发病率为14.7％，抑郁症发病率为10.2％，其中中小学生出现创伤应激障碍的比率达到24％。 　　初中生处于青春期早期，自我的发展与创伤往往会交织在一起。灾后的创伤一般会出现睡眠不好、和父母或老师的对抗行为增多、不愿讲话等，也会出现一些身体上的变化，例如头痛、消化不好等。 　　高中生高考的压力和年龄阶段所决定的多重心理矛盾会在大地震中放大。他们往往会出现对未来的学业和家庭经济担忧，出现焦虑和紧张或者悲观失望、没有学习动力。” 　　由此可见，地震对青少年的心理影响之大，表现之多样，后果之严重，不容忽视。本文意在通过分析地震对青少年造成的心理影响，验证地震在造成青少年的心理创伤后，会引发其犯罪心理，从而实施违法、甚至犯罪行为。通过揭示这种相关性，增强社会各界对震后遭受心理创伤的青少年的关注，并希望通过提出针对这些青少年的建设性意见，为社会提供一些有用的措施参考。 　　家庭、学校、社会等因素对青少年的心理成长起着至关重要的作用。不同的家庭背景、生长环境会造就不同的人格特征。如父母学识渊博、教导得当，从小在较有文化氛围的社会圈子中生活的孩子，会比在其他家庭氛围中成长的孩子更有可能具有恰当的举止、优雅的气质、良好的修养、积极向上的态度、善良等特质。而具有不同人格特征的人，对地震等自然灾害的心理承受能力不同，面对这些灾害也会有不同的表现。通过我们在四川省成都市思源中学、大田中学及青羊中学对五位教师的访谈可以看出，面对地震造成的伤害，他们的学生出现了各不相同的反应。震后有的同学变得急躁，在学校中的打架事件有所增多；而有的同学变得孤僻，很少与同学来往。 　　“在受灾人群中，相当一部分人的反应强度能够在较短时间内(一般2―3天)通过积极调整，使负性反应降低到适度水平，表现出心身功能的基本正常或正常状态(已有研究发现，正常反应人群大约占受灾总体的60％～70％)。这属于正常心理反应。此外，还存在着急性应激反应。”急性应激反应又会表现为不同的类型，如恐惧、神经衰弱等症状。 　　这些心理上的消极反映可以从人的自我意识说起。“自我意识(self-consciousness)也称自我，乃是对自己存在的觉察，及自己认识自己的一切，包括自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、心理特征(如兴趣爱好、能力、性格、气质等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在群体中的位置与作用等)。……自我意识对心理健康起着积极的或消极的影响，这决定于自我意识的性质，及主动进取性或被动消极性。”塞里格曼(Seligman，1975，1991)曾做过这样的动物研究。“训练一些狗在一种被动挨电击的情境中，由于无法逃脱而表现为所谓无助感，以后在另一种情境中，即使能够逃脱电击的惩罚，这些狗也不会主动争取；而训练另一些狗，使他们在另一种情境中学会在第一次电击时就能成功逃脱，以后在其他类似的情境中就能很快逃脱打击。塞里格曼认为，这种情况与人类有相似之处。例如，消沉者或受压抑者变得很被动，是因为他们相信努力是无效的。无助感的狗和消沉的人都会放弃任何努力，被动地服从，甚至变得淡漠而毫无激情。也就是说，消沉的自我意识使人们更加抑郁。”’ 　　参考我们在成都市对三所中学五位教师的访谈，地震发生一年后，有的学生学习更加勤奋，为家庭分忧；有的学生则变得消极，不思进取；另外，大多数学生没有显著变化。这些学生灾后在学习动力和行动上的不同表现反映了具有主动进取性自我意识的人和具有被动消极性自我意