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项目教学模式下高职玩具电路分析和制作课程改革和实践 　　摘要：为适应新时期中国经济和国内玩具行业的发展，通过借鉴新加坡南洋理工学院基于教学工厂的项目教学模式，针对高职《玩具电路分析与制作》课程的特点，提出了基于“教、学、做一体化”的项目教学模式的课程建设思路和实施方案。 　　关键词：项目教学；高职；玩具电路；课程建设 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0023-02 　　 　　目前，我国已成为全球最大的玩具生产国。2009年，中国玩具出口额达77.8亿美元，其中，广东省玩具出口额为55.24亿美元，约占71%的份额。然而，我国并不是玩具制造强国，其根本原因在于中国的玩具企业研发能力薄弱，而当今世界的玩具已经日益具备科技产品的特征。根据市场的需要，从广东省生产能力的实际出发，应加强科技力量，尽快研发、生产中档智能化玩具，尽快占领国内外市场，为经济的可持续发展做准备。智能玩具的生产和电子技术的应用密切相关，因此，必须重视玩具专业《玩具电路分析与制作》课程的建设，更好地为社会培养高素质的技术应用型人才，以适应我国经济建设的需要。 　　广州番禺职业技术学院于1997年率先在全国申报设置了电子玩具设计与制造专业，并于1998年开始招生。学院按照高职教育培养高等技术应用型专业人才的宗旨，走“产学结合、校企合作”的路子，改革了陈旧的教学内容，建立了更加有利于提高学生创新能力和专业技能的课程体系。经过努力，玩具专业的课程建设取得了丰硕成果。《玩具电路分析与制作》课程是玩具专业的一门专业必修课，积极建设《玩具电路分析与制作》课程具有深远的意义。 　　项目教学属于行动导向教学，是由教师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。对高职教育而言，项目就是某一职业领域中一项具有代表性的综合性任务。项目教学由原来的知识演绎技术转变为技术归纳知识，体现了学生的主体地位，并使学生的学习积极性和效率大幅度提高，真正体现了高职教育的特色。 　　《玩具电路分析与制作》课程的定位 　　在高职玩具专业中，开设《玩具电路分析与制作》课程的目的是通过知识讲授、动手制作、能力培养等“教、学、做一体化”互动环节，使学生熟悉典型玩具电路的基本工作原理，掌握其基本的分析方法，具备焊接、制作和调试玩具电路的基本应用能力。因此，《玩具电路分析与制作》课程是玩具专业的专业技能课。 　　本课程教学借鉴了新加坡南洋理工学院基于教学工厂的项目教学模式，通过对企业工作任务的分析，确定典型的学习任务，选择客户来样或来电路图产品，以玩具电路的功能要求作为情境载体，让学生完成对玩具电路组成和工作原理的分析任务，并制作、调试玩具电路板。同时，在教学过程中培养学生耐心细致的工作态度，自主学习和解决实际问题的能力以及良好的团队合作精神。 　　教学中存在的问题 　　目前，开设《玩具电路分析与制作》课程的院校不多，其教学内容基本以典型玩具电路为主，但是在许多方面存在着一定的问题，这些问题的存在，再加上高职学生电类理论基础薄弱的特点，使学生学习的热情进一步受到打击，导致教师无法按照教学计划要求学生，学生的专业技能掌握不够好，进而失去了进一步学习相关课程的兴趣。在教学中主要存在以下几个问题： 　　学生的电类基础薄弱高职学生的电子技术等理论基础薄弱，甚至有个别学生放弃了电类课程的学习，这对学习《玩具电路分析与制作》课程十分不利。针对高职学生的特点，激发其学习兴趣尤为重要。因此，教学应以“理论为实践服务，在技能培养中巩固理论知识”为原则。 　　学科间整合不够高职玩具专业一般都设置了《应用电子技术》、《玩具电路原理》、《电子工艺》以及《玩具电路分析与制作》等电类课程，而这些课程往往是由不同的教师进行教学，相互之间交流不够，不利于学生专业技能的培养。 　　课程考核标准有一定偏差高职院校的《玩具电路分析与制作》课程的考核方式主要采用考教分离、试题库出题、闭卷考试等方式，各院校把采用这些方式考核后的学生成绩的提高作为教学成果之一。但是这些考核方法的基本出发点还是侧重于对理论知识的考核，因此不够全面，容易导致学生只注重理论知识学习而忽视技能培养。 　　新加坡南洋理工学院的项目教学模式 　　新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic）是新加坡五所国立理工学院之一。学院设施完善，师资雄厚，着重培养与训练复合型人才，是新加坡的科技型人才储备基地。南洋理工学院共有设计系、工程系、互动与数码媒体系、化学与生命科学系、工商管理系、计算机科技系等六个系。 　　南洋理工学院所有全日制专业均为三年制，第一、第二学年进行宽基础培训与学期小型项目学习，从第三学年第1学期开始，学生被分成A、B两组。A组学生在第三学年第1学期进行专向培训