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项目教学法实施若干问题研究和对策 　　[摘 要]本文介绍分析了项目教学法实施步骤,并分析了在实施过程中所面临的主要问题,比如师资队伍、教材建设、实施环境等,并提出一些相应解决方案和措施。 　　[关键词]项目教学法 项目课程 教材 　　 　　多年以来,职业教育在知识传授方面已经有丰富的经验,但在能力培养方面,跟国外相比我们还存在不少的差距,需要做出极大的努力。因此找出一条发展中国职业教育的途径已势在必行。 　　传统教学方法,注重教师讲授,学生听课,信息传递是单向的。项目教学法不但重视知识的传授,而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心,强调学生在教学中的主观能动作用,注意调动学生的学习自觉性和主动性,教师和学生之间的活动是互动式的。 　　德国的项目教学法是将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。从信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。当然在这实施项目的过程中,也缺少不了理论知识的传授。 　　 　　一、项目在教学过程的实施 　　 　　1.授课地点、授课方式的改变。对于那些操作性强的课程,我们将授课的地点从教室转换到机房。在机房上课,最大的特点就是教师的权威被无意识地削弱了,这不完全是件坏事,因为这正好适应了项目式教学中要求教师和学生角色转换的特点。 　　2.发挥软件开发部的作用。应用在课程设计、毕业设计中的项目需要安排在软件开发部进行,软件开发部内部设置规模完全按照IT企业的工作机制,因此,教师和学生进入软件开发部后将进行角色的完全转换,即教师只是作为项目需求提出方不参与任何的设计部署工作,而学生特别是每个小组的组长将成为开发部的主人,开发部内的任何决策都将由各小组之间讨论产生。 　　3.实行过程评价激励机制。随着项目式教学方法的逐渐实施,一些实践较强的计算机课程的成绩评价方式也必须随之改变。例如在Java程序设计语言的教学过程中采用基于模块的过程性考核方式,也就是让学生每次都将所作的程序上传到教师服务器中,并且所做内容的得分作为总成绩的一部分,让他们感到每一节课都是在考试。 　　课程设计、毕业设计中的评价方式则需要采用多元评价方式,首先要根据项目实施的情况给每个小组评分,然后再根据小组成员的各方面的具体表现以及答辩过程给小组成员评分,小组成员的得分不能高于小组的得分。 　　 　　二、项目教学法实施所面临的困难 　　 　　受现有的教育体制的限制,教师所面临的问题一是知识水平,二是实践能力,三是工作量。 　　教师原先都是在事先做好充分准备的情况下进入教室的,现在则不然,教师很难估计在项目的实施过程中学生会提出什么样的问题,心理总有些不踏实;受到知识面的影响而不适应。另外尽管教师也多是本科毕业,本专业的所有课程都学过,但到了职业学校之后,往往从事一门或多门具体的课程教学,随着时间的推移,有的知识就渐渐地淡忘了,但现在,学生提出的问题涉及各个领域;再有是受到实践能力的影响而不适应,不少教师都是从学校门到学校门,缺少企业的工作经验,原先对理论知识的传授尚还可以,但现在学生提及的问题多半都面向实际,对于缺少实践经验的老师来说,确实很难回答;还有是受到工作量的影响而不适应,往往准备一个项目需要教师的精心准备,工作量成倍地增加,要考虑得很全面。 　　另外教材、设备也会影响项目实施,需要改革和加强。与企业的联合办学很重要,有待社会、政府制订有效的法律法规来扶持,这样可以使学生学习的内容更加贴近生产实际,同时企业可以根据本身的需求来培训学生,直接在企业培训学生。在这方面,虽然大学生用最后的半年到企业实行顶岗实习,但效果不是最好的。 　　 　　三、建议和措施 　　 　　1.建立学校政策的保障 　　学校由教务处等职能部门主持讨论并制定相关方案。从教学大纲、教改计划、教师开展依托网络开展教改的工作计算办法等进行审定,并整体工作量核算不少于原有学时数,从而鼓励教师积极参与教改。制订实训教室、实训基地等资金投入建设规划方案,加大实验室建设资金投入。学生学分与国家计算机水平证书挂钩。教师还要鼓励学生自主学习,创新学习。 　　2.加强师资力量的培养 　　项目教学法的特点有三个:一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程――收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。 　　在项目教学法的实施过程中可以说从根本上改变了教师一统课堂的局面,使学生和教师共同参与教学。一堂课的成功与否既取决于教师,又取决于学生。项目教学法的实施需要教师和学生双方的共同努力。 　　特别是教师在项目的实施的过程中要做到以下几点。 　　(1)精选教学项目;