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运动伤害事故处理和急救课程教学现状调查和分析 　　摘要：本文采用文献资料法、专家访谈法及问卷调查等方法对上海体育学院本科《运动伤害事故处理与急救》课程教学现状进行了研究。结果显示，学生对开设此课程的认可度较高；课程的内容和教材对于体育专业学生来说难度偏大；操作课程不能满足学生需要；考核形式中缺少操作内容。研究提示《运动伤害事故处理与急救》课程开课意义充分，但应适当调整教材内容，充实运动损伤的部分，操作课程的比例有待于加大，考核形式也应根据授课内容进行适当调整。 　　关键词：体育教育；急救；教学现状；课程 　　中图分类号：G807.01　文章编号：1009-783X(2008)04-0039-03　文献标识码：A 　　 　　我国学校体育卫生工作以“健康第一”为指导思想，这就要求体育教师在教学中以快乐体育、健康教育、终生体育为主，增强学生体质，增进健康，提高自我保健能力。因而在诸多必须具备的能力当中，现代急救能力将成为新时期学校体育工作者的时代职能。 　　为了适应我国高等体育教育改革的需要，上海体育学院在对各本科专业学生教学进行全面改革的同时，着重强调了素质和能力教育，提出“大力推进教学创新，不断提高本科办学水平”。为了配合教育部普通大中小学生《体育与健康》课程改革的需要，对体育教育专业本科生的教学改革，在强调各专项术科教学的同时，同样强调了体育健康思想的教育以及体育保健理论和技能的培养。在课程设置上，将《体育保健学》中“急救”部分内容予以增加和强化，新设置了《运动伤害事故处理与急救》(以下简称《急救》)这一课程。经过99、00和01三个年级的试行，反响强烈，取得较好效果。但在教材编写、教师教学方式及考试评价等几个方面尚存在一些问题。为了更好地取得课程改革的效果，本研究拟对已学习《急救》课程的部分同学进行调查，以为完善体育教学改革提供理论依据。 　　 　　1　研究对象和方法 　　 　　1.1　研究对象 　　上海体育学院2001级选修过《急救》课程的体育教育专业学生。其中男生317人，女生77人。所涉及专项包括田径、篮球、排球、足球、乒羽网球、武术和体操。 　　 　　1.2　研究方法 　　1.2.1　文献资料法 　　查阅《中文期刊全文数据库》(1994―2005)与教学、急救、体育研究相关的文章122篇。查阅上海体育学院有关教学的指导性文件。 　　1.2.2　逻辑分析法 　　运用唯物辩证法、形式逻辑等有关知识，对所收集的资料进行分析、综合，并结合教育学、运动医学理论，力求科学、客观、全面。 　　1.2.3　问卷调查法 　　调查问卷以了解《急救》课程现状为目的而自行设计。在问卷设计过程中，听取了运动医学教研室部分老师的意见，修改和剔除了专家们认为效度偏低和无效的条目，并对问卷信度进行了检验；对调查对象的一部分进行了重测，重测数量13份，间隔时间20天，信度为85％。问卷发放和回收时间2004年6月。共发放问卷413份，回收有效问卷394份，有效回收率为95.4％。 　　1.2.4　专家访谈法 　　在问卷设计、调查和撰写文章过程中，就相关问题对教务处、体育教育学院和运动医学教研室的部分教学和管理专家进行了访谈，听取了他们对《急救》教学的意见和建议。 　　1.2.5　数理统计法 　　以EXCEL2003软件进行数据录入，以SPSS11.0统计软件包进行统计分析。 　　 　　2　结果与讨论 　　 　　近年来，随着国家教育部对本科专业设置的调整，对各专业培养要求也相应有所改变或提高。对于体育教育专业本科生而言，其强调的是术科专业技能及健康教育思想和意识的培养。与这密切相关的是学生在体育教学中对运动突发事件及意外事故的处理应变能力的培养。本文主要从开课意义，学生满意度和教学有关问题三方面进行调查与分析。 　　 　　2.1　开课意义 　　随着《全民健身计划纲要》的推行。人们的健康意识越来越高，群众性体育活动也蓬勃开展起来，各社区体育活动设施得到很大的改善，参加体育活动的人数不断增加，发生急性运动损伤与意外伤害事故的次数也急剧上升。现代医学告诉我们猝死病人抢救的最佳时间为4分钟内，严重创伤病员抢救黄金时间为30分钟内。由此可见，体育教育专业学生今后踏上体育教师或体育健身指导岗位时，需要运用急救知识对急性运动损伤进行处理，因而急救知识对他们是很必要的，开设《急救》课程是顺应时代的发展。 　　对于急救知识的实际意义，绝大多数人认为其是必须的，特别是对体育教育专业的学生来说，具备一定的救护知识，不仅可以减少自身伤痛，促进康复，还可以在今后的授课、指导等相关工作过程中，有重要的帮助作用。因此，调查显示，在课程对今后生活和工作的影响方面，有95.1％的学生认为急救知识对以后的工作和生活重要或非常