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研究生科学计算和工具软件课程开设和教学探索 　　【摘 要】《科学计算与工具软件》是本校新开设的针对核专业研究生的一门课程。科学计算与工具软件是伴随着电子计算机出现而迅速发展并获得广泛应用的新兴交叉学科，是数学及计算机实现其在高科技领域应用的必不可少的纽带和工具。本课程的目的是结合核科学与技术专业的特色，开阔研究生科研视野、熟悉相关的数据处理手段及方法，为今后的科研工作打下基础，培养学生自主学习精神和综合素质。本文结合国内外科学计算与工具软件相关课程的教学差距，从授课对象、授课形式、课程内容及考核方式等方面进行了探索。 　　【关键词】科学计算与工具软件；研究生课程；教学 　　0 引言 　　研究生阶段强调素质和能力的培养，研究生教学要面向现代化，面向世界，面向未来。这是判断是否有利学生的总原则，它也为课程的教学和改革指明了正确的方向。因此，首先要把最新的科学计算技术引入课程教学；同时也得使课程能够确实解决飞速发展的科研需要；计算与理论及实验一起已成为当今世界科学活动的主要方式。许多重大的科学技术问题无法求得理论解，也难以应用实验手段，但却可以进行计算。计算工具大大增强了人们从事科学研究的能力，加速了把科技转化为生产力的进程，深刻地改变着人类认识世界和改造世界的方法和途径[1]。科学计算主要包括建立数学模型、建立求解的计算方法和计算机实现三个阶段。计算机实现包括编制程序、调试、运算和分析结果等一系列步骤。随着软件技术的不断发展，工具软件为科学计算提供了合适的程序语言和其他软件工具，使工作效率和可靠性大为提高。科学计算与工具软件是一门实践性很强的课程，过去该门课程教学内容以教室指定软件为主，较为单一且未能跟上最新软件进展；教学方法上和本科生类似，主要以教师课堂传授式为主，而研究生的自主学习和调研能力得不到提高；考核方式评判标准是论文和课后作业，存在学生抄袭现象、考核评价难于区分学生的真实学习能力等问题。为了提高课程教学效果和培养研究生的科研素质和能力，对该门课程在授课对象、授课形式、课程内容及考核方式等方面进行了新的探索，经过近2年的实践，取得了较好的效果。 　　1 高校科学计算工具国内外概况 　　从20世纪70年代初期开始，逐渐出现了各种科学计算的软件产品。它们基本分为两类：一类是面向数学问题的数学软件，如求解线性代数方程组、常微分方程等；另一类是面向应用问题的工程应用软件，如结构分析、信号处理，大规模集成电路辅助设计等。对于前者，复杂的数学运算借助相关的计算软件，可以大大提高学生的学习效率和兴趣。比如，美国的线性代数教育从1990 年就开始了一次大的改革，先组成了线性代数课程研究组（Linear Algebra Curriculum Study Group-LACSG）。同年8 月，在美国国家科学基金会（NSF）资助下，他们和工程界的代表组织了一次大会，共同提出了几条重要的建议，简称为LACSG Recommendations。1992 年NSF 又资助了一个ATLAST 计划，由于实施了这些措施，他们的线性代数教材普遍引入了计算技术，减少了抽象性，大大减轻学生计算的压力，激发了学生的学习热情和提高了学习效率。同时，从1990 年起就在《数字信号处理》采用当时新出现的科学计算语言。1994 年出版了由信号处理界的权威奥本海姆（A.V. Oppenheim）等六人合写的“ 基于MATLAB 的数字信号处理习题”，并作为教材在大学课程中使用，提高了学生从事科学研究的能力[2]。 　　而在国内，像线性代数书这样的基础性学科书，教学内容基本上与30年前一样，学生完全靠手工计算，学生学了一大堆理论，实际运算能力却没又提高。绝大部分学生不会计算语言和计算软件，造成已经学会的只是用不了，长久不用还得去查询教科书；此外，学生无法把现实问题抽象化、数学化，遇到复杂的问题更是无从下手。虽然在国外文献“Digital Signal Processing Using MATLAB”出版一年多后，国内翻译出版了此文献，书名为“数字信号处理及其MATLAB 实现”，但这是第一本用MATLAB 的中文信号处理教材，以后有些教材也开始部分用MATLAB。现阶段大部分高校都开设了像MATLAB这样的基础课，但也仅仅浮于教材，学生计算机语言基础薄弱、参与性不强并且积极性不高[2]。 　　2 授课对象 　　《科学计算与工具软件》目前在我校只针对核科学与技术专业硕士研究生进行教学。但是笔者认为此课程的开设对大学理工科本科生、研究生及博士生都是十分必要的，也是不可或缺的。因为我们开设本门课程的宗旨是让同学们借助科学计算工具软件，动手解决实际遇到的科研问题，从而培养研究生的科研素质和能力，为将来开展的科研工作打下良好的基础。 　　3 授课形式和课程内容