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网络课程设计和实施浅析
网络课程设计和实施浅析
摘 要:伴随着信息技术、网络技术的发展和普及,网络教育应运而生。网络教育在教育领域里已经发挥出诸多优势,也使现有的教学内容、教学手段、教学方法遇到了前所未有的挑战,网络课程的开发已成为一个崭新的课题。本文从网络教育的特点、网络课程的设计与实施、网络课程的评价与反馈几个方面就网络课程的开发提出建议。
关键词:网络教育特点 网络课程设计 网络课程实施
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2008)01-0073-03
一、网络教育的特点
1.资源共享:网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源,具有传递迅速,取之不尽用之不竭的特点,为广大学习者和教育者提供了极大的便利,使之可以平等享用。
2.时空不限:网络教育打破了时空界限,使教与学过程不受时间和空间的限制,极大方便了教学活动更进一步的展开,学生可以随时上网,瞬间便可得到各种距离以外的教育信息。
3.多向互动:双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标,而网上教学恰恰体现了这一目标的实现。学生在学习中可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动,也可以通过与在线专家、同伴、教师对话而产生互动。
4.便于合作:通过网络学习,学习者可以不受时空限制自由在网上进行交流讨论。现在许多网络教育平台能够支持学习者方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。
二、网络课程设计
不同的学科具有不同的教学规律,在进行网络课程的教学策略设计时,要根据不同学科的特点制定出本课程的教学目标,不能千篇一律。下面就网络课程的设计提出几个观点:
1.课程目标的制定
中国的网络教育发展至今,有一个“教的技术”、“学的技术”到“教与学的整合技术”的发展过程。但是存在着两种不同取向的“教与学的整合技术”――“教学交互模式”和“教学理解模式”。教育工作者在多年的实践中得出,只有将两者结合起来,才能促进网络教育价值目标的实现。具体为:[1]
(1)目标的方向性:具有方向性的目标有利于学习者持续地学习,避免他们在知识迷宫里乱转。
(2)目标的挑战性:具有挑战性的目标易激发学习者的求知欲和探索精神。
(3)目标的操作性:具有操作性的目标能培养学习者的实践能力。
(4)目标的民主性:只有让学习者自己亲自参与制订的学习目标才是最合理的。
2.课程内容的选择
(1)明确适用的对象
学习网络课程的可以分为两类人:一是对该学科无任何了解的初学者;二是在实际工作中有所了解力求深造的在职人员。因此在制作网络课程时,需要对网上学习者的认知程度、文化和知识水平、学习能力、学习类型、学习方式以及学习支持服务系统有所了解,明确适用对象后再进行制作。同时,还应在网络课程中明确学习者对课程的了解程度(是有一定基础,还是初学者)及其他相关要求。
(2)选取优良的学习资源
进行学习资源设计时,我们必须注意到,应强调利用各种信息资源来支持“学”而非支持“教”。网上资源丰富但良莠不齐,因此首先要做好信息资源的筛选工作,选择与课程内容密切相关的信息资源,并设计良好的导航链接功能,使学生及时获得相关信息。
3.课程内容的组织
(1)超文本、超媒体方式呈现教学内容
在进行网络课程的设计时,考虑到其内容以及相关资源和资料的庞杂,及学习者不同的学习特性,多采用超文本这种表达知识的工具来组织教学信息,以满足学习者以联想的方式进行知识学习的需要。利用超文本结构可以有效地组织各个知识点,这种信息组织方式和管理技术可以做到在全面覆盖各知识内容的同时,又使得教学内容的重点和难点突出,找出可能对学生学习有障碍的内容,找到问题解决的最佳方案。超文本结构的设计主要有以下几种形式:
首先是基于文字的超文本,即热字。学习者在学习中遇到困难时,如对某一概念比较陌生,可将此设为热字,点击它即出现相应的解释,解释的内容可以做成纯文本或是多媒体的声音、动画、视频等。为了区别其它内容,应将热字设为便于学习者辨认的特殊颜色。
再者是基于多媒体信息的超文本。网络课程中,超文本的节点是多媒体形式的,所以某些图像动画、视频等可以作为交互的对象。当学习者对此感到困惑时,可以点击它们获得答案。这种超文本的设计应做到生动、灵活和富有感染力。
(2)以多感官媒体元素呈现教学内容
网络教学中,多媒体技术所带来的好处是显而易见的。在网络课程中,根据多种感官的特点提供相应的多媒体教学,使得书面文字和口头文字、静态画面和动态画面,以及听觉、视觉和触觉感官都能恰到好处地结合起来,形成一个在传统教学中不曾见到的、组合的、浓缩
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