诚信和法治视角下深化高职院校创新创业教育改革探究.docVIP

诚信和法治视角下深化高职院校创新创业教育改革探究 　　[摘 要] 诚信与法治是高校创新创业教育的题中应有之义。全面深化高职院校创新创业教育改革必须在诚信、法治的轨道上进行。但现实中无论知识讲授还是实践教学中对其重视程度均是远远不够的。必须正确、全面认识诚信与法治教育对创新创业教育健康、可持续发展的必要性和重要性，将其贯穿创新创业教育的全过程。 　　[关键词] 诚信；法治；创新创业教育；高职院校；深化改革 　　[中图分类号]G640 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 03-0004-03 　　一 问题的提出 　　近年来，特别是《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）发布和实施以来，高校创新创业教育备受关注。教育部也要求：“从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。”[1]无论是中国“互联网+”大学生创新创业大赛的举办还是校内孵化基地、创新创业学院的设立等，均表明深化高校创新创业教育改革正在稳步推进。麦可思研究院发布的《2017年中国大学生就业报告》称我国大学生毕业即创业的比例已由2011届的1.6%上升到2017届的3.0%[2]，大学生已成为创新创业的生力军。基于当前我国经济进入新常态的时代背景，以及全面依法治国的深入推进，我们必须清醒地看到突出诚信和法治教育在高校创新创业教育改革中的必要性和重要性。试想，若偏离了诚信与法治的轨道，高校创新创业教育还能做到健康和可持续发展吗？这显然不可能。但因多种原因，当前高校创新创业教育与现实需要尚有差距，未将诚信与法治教育摆在应有的高度，便是其一。 　　二 高职院校创新创业教育现状 　　我国高校创新创业教育是从重点本科院校试点然后在本科院校层面铺开的，而当前高职院校的创新创业教育总体上处于起步阶段。[3]但无论从高职院校的数量还是在校生人数看，深化高校创新创业教育改革，都不能忽视该群体。当前高职院校创新创业教育有以下几点值得注意。 　　（一）总体上处于起步阶段，与本科层次院校相比存在较大差距 　　这从各类创新创业大赛尤其国家级大赛中可清晰地看到，如在第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛中32个获得金奖的项目中仅有1个出自高职院校，115个银奖项目中仅有3个出自高职院校。此外，在经费保障、师资配备、课程建设等方面，整体上看也不及本科院校。有的高职院校还仅是增加了一两门课程而已，对创新创业教育缺乏全面的、正确的、科学的认识，考核与评价机制也不健全、不科学。 　　（二）没有将诚信与法治教育摆在应有的高度 　　诚信与法治有区别，但又是紧密联系的，两者不可偏废。目前高职院校在创新创业教育的知识讲授和实践教育中对此均重视不够。这是缺乏系统设计的表现，更是思想认识不到位的体现。在创新创业教育实施方案中对诚信与法治教育没有多少表述；教材中也没有专门体现；创新创业实践中更未将其较好地渗透进来。这有背离高校创新创业教育初衷的可能，易偏离正确的发展方向。 　　（三）开展创新创业教育的自觉性、主动性亟待提高 　　部分高?院校对创新创业教育的认识不够全面、准确，思想上和行动上对其重视程度均不高。虽按上级部门的要求制定了实施方案但真正完全付诸实施的偏少。并未将其放到推动自身教育教学改革的高度去对待，并未做到与专业教育深度融合，更没有做到全员参与。有的高职院校对有效开展创新创业教育缺少提供必要的保障条件，甚至存在为应付上级有关部门考核而被动应付的现象。这表明，进行创新创业教育的自觉性和主动性还不强。 　　三 诚信与法治教育缺失的原因 　　当前高职院校在对学生的诚信与法治教育上还存在不少缺陷，这与深化创新创业教育改革的需求很不匹配。主要原因如下。 　　（一）学生自身因素 　　我国现行高考招生录取政策下，高职学生与本科层次学生相比，他们中很大一部分人文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，自律性较差，综合素质偏低。旷课、考试作弊、简历注水、不履行就业协议等行为在高职学生身上不同程度地存在着。他们易受到社会环境以及同龄人群中各种不良行为的影响，加上缺乏社会阅历，在自我认知和社会认知方面存在偏差，出现了诸多不诚信甚至违法的事情。 　　（二）学校教育因素 　　高职院校在人才培养中不同程度地存在重技能训练、轻人文素养教育的倾向。同时，思想政治教育上也存在针对性不强、与专业教育结合不够等问题。故高职学生的诚信、法治教育效果不够理想，更未形成完善的教育体系。虽然有一些教育活动开展，但存在或针对性不强或流于形式的问题，效果欠佳。“思想道德修养与法律基础”和“形势与政策”等课程虽涉及诚信、法治教育的内容，但还远远不够，也未与创新创业教育有机融合。现在高职