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让做人 和作文比翼齐飞 　　[摘 要]做人要真诚,写作文同样也要真诚。做人与作文密不可分,这是语文人文性在作文教学中应有的表现。本文结合教学实践,从教育学生诚实守信,写生活真实之事;鼓励学生放胆作文,表内心真实之意;评价学生真心之文,树写作成功之感等方面阐述了“做人”与“作文”相长,切实提升学生人文素养,提高写作能力的问题。 　　[关键词]作文教学 做人与作文 真情实感 　　 　　《语文课程标准》明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现,我们应该注重引导学生在浓郁的人文气息里陶冶,努力学做真人、写作真文、吐露真言、抒发真情,使作文成为一种真正提高人的素质的活动。而现今的作文教学,“人”与“文”严重分离,成人化倾向、模式化倾向、凝固化倾向、知识化倾向和繁琐化倾向不同程度地存在,导致学生情感压抑和自我迷失,作文中的“假、大、空”现象不时抬头,需要我们切实把做人与为文有机结合起来,根治这些弊端。 　　新课程标准规定的中学阶段的写作教学总目标是:①使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的写作能力;②开拓学生视野,发展学生智力;③培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。这个总目标与教育学生学会做人有极大关系。教育学生学会做人就是做一个与世界潮流相适应的完整而真正的人,是能充分体现人的本质所在的主体精神,在与自然社会、他人和自我的关系中既有崇高目的,又有认识和掌握客观规律去实现自我的态度与能力的人,也是具有生存、享受和发展能力的人,是具有创造能力的人。教育学生学会做人也就是要学生学会生存、享受、发展和创造,要让学生明确作文乃是作为一个现代人的必需,体会到学好作文也是一种创造的手段和过程。总之,做人是出发点,是基础和根本;作文是落脚点,是直接目的,归根到底还是要让学生学会做人。下面从三方面探讨一下如何让学生在作文中学会做人。 　　一、教育学生诚实守信,写生活真实之事 　　作文的最基本功能是真实地记录生活、再现生活。做人要真诚,作文也要真诚,那是心灵自由而真诚的言说,它需要用真诚的眼睛去观察、用真诚的内心去思考、用真诚的情怀去抒写。它必须是远离虚荣与浮躁的,必须抛弃夸大与做作,做到既真诚待人,也真诚待物,用真诚去唤醒真诚、用真诚去体验真诚。本着这样的情怀去做人,自然作文也就处处彰显着真诚、流露着真诚,这样的文章也才能吸引人、打动人。因此,对于一篇习作来说,诚信是立文之本,真实的生活,真实的感情,就有真实的意义。 　　1.从特色出发,写农事。教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的农村事物,然后指导他们选择自己最感兴趣的写下所见、所闻、所感。如春暖花开,让学生跟随父母在田间锄草;夏秋季节,让学生跟随父母到山上刨番薯,采蘑菇,摘山柿,到地里收庄稼;双休日,喂牲口,养家禽,学种蔬菜……事后趁热打铁,指导他们写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关,因而有话可说,有感情抒发。这样既学到了农技知识,培养了劳动热情,又扩大了写作的范围。 　　2.从内容出发,写乐事。在作文教学中,可以根据学生的年龄特点,为其设置某种“需要”,激发他们的写作欲望。如在万物复苏的春天,和学生一起去春游,一同垒灶野炊;在美丽的夏夜,引导学生观察萤火虫,静听蛙的叫声;中秋时节,观菊赏月;在粉妆玉砌的雪天,和他们一起堆雪人,打雪仗……在农村这个乐趣无穷的“天堂”里,让学生深刻感知生动鲜明的形象,以“玩”为媒介,指导学生练笔,描述欢乐的场面,表达愉悦的心情,让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。 　　3.从现象出发,写新事。学生对新鲜事物容易感兴趣,易被具体形象的事物所吸引。因此,在教学时,可以设置与写作内容相关的情景,让学生参与生活,使之置身于特定的环境氛围中,从而在写作中融入情感,并收到事半功倍的效果。例如,根据课文题材,在课堂上编一些课本剧,让学生耳闻目睹;根据数字电视进农村,公路村村通工程等,让学生观察农业现代化,农村城镇化带来的变化;还可以针对读写训练重点,让学生搞一些小制作,做小实验等激发他们的兴趣,丰富写作题材。 　　4.从情感出发,写美事。美的事物具有形象直观性、趣味性,而爱美、追求美是学生的特点。因此,可以指导学生参加各种社会实践,加强美的情感体验,调动写作积极性。美到处都有,美的心灵、美的事物在学生的日常生活中无处不在,关键是要引导他们去发现它,认识它。如笔者常带学生们去参观一些蔬菜种植大棚,成规模的鸡场、猪场、养牛场等地方,由此调动了学生写生活素材作文的积极性,又使他们懂得了“劳动创造美”的所在。 　　二、鼓励学生放飞思想,表内心真实之意 　　要写