财务管理和分析课程新旧教学模式之比较.docVIP

财务管理和分析课程新旧教学模式之比较 　　摘要:旧教学模式只注重单一的认知目标,《财务管理》、《管理会计》、《会计报表分析》三门课的内容相互重复,并采用“传授式”教学方法;新的教学模式综合制定了认知目标、能力目标和素质目标,对上述三门课程的内容进行了整合,采用了以“项目”为主线,以“任务”为载体的多种教学方法。 　　关键词:教学模式;整合;项目;任务 　　中图分类号:F230-4文献标识码:A文章编号:1006-8937(2010)14-0169-02 　　 　　为适应高职教育的发展,培养具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、学习能力的高素质、高技能、创新型人才的需要。我们将《财务管理》、《管理会计》、《会计报表分析》三门课程整合为《财务管理与分析》一门课程,本课程在课程目标、课程内容、教学方式、教学评价与教学效果方面与传统的教学模式有明显的不同,该课程新教学模式的研究结果已应用于南京与常州高职院校财经类专业的教学中,实践表明,新的教学模式具有较强的可操作性,适用于目前工学结合课程改革的需要。 　　1新旧教学模式课程目标的比较 　　旧教学模式的《财务管理》、《会计报表分析》、《管理会计》三门课程的教学方法都注重单一的认知目标的实现,要求学生掌握、熟悉、了解有关的知识,强调学生通过思维、想像和记忆等方式进行学习。以《财务管理》课程为例,旧教学模式的《财务管理》课程目标要求学生掌握筹资、投资、资金管理等方面的知识,熟悉筹资、投资、资金管理等相关的概念、原则,了解财务管理的环境等。这三门课程的知识学生基本是死记硬背,至于学生是否会用,在传统的课程目标中,没有要求。 　　新教学模式下的《财务管理与分析》课程,以工学结合为切入点,对三门课程进行整合,结合高职教育人才培养的特色和要求,兼顾认知、技能、情感3个领域,根据学生和学校的具体情况,从学生需要、职业需求、行业特点、学校发展等多个方面综合考虑,制定了适应企业财务管理与分析工作岗位的认知目标、能力目标和素质目标。认知目标以工作中够用为度对三门课的知识进行了筛选,确定出学生应具备企业财务管理与分析工作岗位所必备的知识目标;能力目标规定学生为胜任企业财务管理与分析工作岗位所必备的管理与分析能力;素质目标规定了学生工作中的沟通能力、交际能力、合作能力等方面的素质。如:“中小企业营运资金的管理”学习中,能力目标为能够确定中小企业最佳现金持有量、应收账款信用政策的制定及中小企业存货经济采购批量的确定等,具备中小企业营运资金管理专员岗位的工作能力;知识目标是掌握中小企业现金、应收账款、存货等管理的基本内容、管理方法;素质目标是培养学生团结协作、诚实守信的良好品质,树立成本意识、风险意识,学以致用、与时俱进的理念。 　　2新旧教学模式课程内容的比较 　　旧教学模式的《财务管理》、《管理会计》、《会计报表分析》三门课程,每门课程都有完整的理论体系,但重复内容多,比如,企业收益的分析、变动成本、投资决策分析等内容,在三门课程中讲述的基本相同。 　　新模式下《财务管理与分析》以实践中财务管理与分析工作任务为载体,整合了三门课的理论知识和实践知识,并根据财务管理与分析岗位的工作内容进行模块划分,分为中小企业财务管理实务、财务分析实务及财务管理综合运用3个模块。其中,财务管理实务中包括筹资管理、投资管理、营运资金管理及收益分配管理等;财务分析实务中包括财务预算分析、财务成本控制方法、财务项目分析技巧等;财务管理综合运用主要是模拟公司的创建与运作。各模块根据岗位工作内容划分若干项目,每个工作项目划分若干岗位工作任务,以任务的完成实现该课程理论知识与专业技能的学习,将理论教学与实践训练同步推进,学习的内容就是工作,工作的内容就是职业教育的学习内容,高度体现学生校内学习与实际工作的一致性。另外,教学内容还增加了财务管理综合运用项目,提高了学生的财务管理与分析知识的应用能力。如:在中小企业财务管理综合运用项目的学习中,教学内容的组织以中小企业的资金运动流程为线索,按中小企业经营运作流程,从模拟企业前期调查开始,历经资金筹集、公司创建的基本流程、投资项目的选择与认证、资金营运管理(采购、生产、销售等活动)、模拟公司的财务处理、模拟公司下期财务预算与成本控制到模拟公司财务分析与评价等,较好的诠释了一个中小企业财务管理的全貌,使学生对中小企业的财务管理工作有一个整体认识。全新的教学模式下,教学内容的载体发生根本性变化,变单纯课本的教学为模拟公司财务工作任务的操作,学生成果表现为以模拟公司为单位的工作文案、公司财务账簿记录与报表填制、模拟公司现金预算表、成本控制报告及模拟公司分析报告等。将抽象的财务管理与分析理论知识镶嵌于模拟公司任务的完成之中,实现了学习内容与工作内容的一致性、教学要求与岗位需求的