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贵州高校民族传统体育课程教学现状和发展对策研究 　　摘 要：文章运用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对黔南民族师范学院民族传统体育的课程内容设置、学生对课的兴趣与态度及本课程的教学效果等教学现状进行研究，从课程内容、教学条件、师资队伍建设、教学评价等方面总结出黔南师院民族传统体育课程教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的建议和对策，以期能为贵州高等院校民族传统体育课教学的发展提供有益的参考。 　　关键词：高校 民族传统体育 课程 发展 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2018）2―0119―03 　　伴随着我国高校体育事业的蓬勃发展和改革的逐渐深入，高校体育课程的发展以“健康第一”为指导思想，坚持以人为本，以培养学生的体育运动兴趣和养成学生终身体育习惯为目标，在此背景下，对体育课程教学改革进行了不断尝。[1]我国优秀的民族传统体育项目依靠自身丰富的文化内涵、独特的项目魅力以及运动特点深得同学们的喜爱，已经被很多高校设为必修课或选修课的课程内容。高校民族传统体育课程教学开展的效果，一方面，反映了高等院校体育课程改革的成效；另一方面，要提高学生的非物质文化遗产保护意识和终身体育习惯。黔南师院体育专业学生大部分都是未来的体育教师，而教师影响力相对于其他人群而言是不可比拟的。因此，民族传统体育课程项目教学开展的好坏将直接影响民族体育项目的普及和推广。然而，在教学中面临着诸多困惑和难题急需解决。本研究针对课程教学开展中存在的问题开展调查研究，并提出可供参考的对策，为贵州地方性高等院校服务。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　以黔南民族师范学院体育学院民族传统体育课程教学为研究对象。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　根据本课题研究的需要，在中国期刊网、贵州省数字图书馆查阅了近10年的相关文献资料，并进行了总结和综述。 　　1.2.2问卷调查法 　　本研究以黔南师院体育学院2014级、2015级在籍学生346人为调查对象，共发放问卷346份，共回收346份，回收率为100%，经认真核实问卷后，剔除无效问卷18份，有效问卷328份，有效率为 94.8%。（1）问卷的信度检验。对问卷进行抽样信度检验，两次测验的间隔为15天，最终得出抽样检验信度相关系数R=0.83，表明问卷信度较高。（2）问卷的效度检验。采用专家评判法，进行检验问卷的效度，专家组由教授4人，副教授6人，共10人构成。统计得出包括90%的专家认为问卷的设置合适和比较合适。 　　1.2.3数理统计法 　　运用Microsoft Office Excel 2007软件对调查收集的问卷进行统计学处理，获取与本课题研究有关的具体参数。 　　2 结果与分析 　　2.1 民族传统体育课程教学?F状分析 　　2.1.1学生对民族传统体育课程的兴趣状况 　　从对体育学院学生学习民族传统体育课程兴趣的调查统计中发现，有49.70%的学生喜欢民族传统体育，而46.34%的学生在喜好程度上只是一般，不喜欢和说不清的选项占3.96%（见表1）。民族传统体育是一项竞技性强、健身性高和娱乐性强的课程，这就要求教师在今后的教学过程要形式灵活多样，内容丰富多彩。 　　2.1.2民族传统体育课程教学内容状况 　　（1）民族传统体育课程实践教学内容状况 　　民族传统体育教学与训练内容包括理论教学和实践教学两部分。然而实践教学内容不仅是实现这一课程教学任务和教学目标的重要条件，又是师生开展教学活动的主要依据。[2]目前，在黔南师院民族传统体育课程的教学内容主要包括蹴球、舞龙舞狮、高脚竞速、毽球、陀螺、押加等。通过调查学生对民族传统体育教学与训练实践课教学内容满意度情况统计显示（见表2）：29.88%的学生对当前的实践教学内容感觉很好，35.06%的学生感觉内容好，30.49%的学生认为内容一般，4.57%的学生觉得内容不好或说不清楚。尽管64.94%的学生认为实践教学内容是好的，但仍有35.06%的学生认为实践教学内容一般或不好，说明在本课程实践课教学内容仍存在一些问题，需要进一步改革。 　　（2）民族传统体育课程理论教学内容状况 　　调查结果表明：虽然体育学院理论教学内容每学期安排为8学时，但由于受天气、场地等因素的影响，部分理论课被术科占用普遍存在，有关的理论知识通过实践教学环节中穿插讲授。这从侧面反映了重技术、轻理论的思想仍普遍存在，从全面系统地培养学生能力的角度来分析，尽管民族传统体育理论教学内容学时数偏少、受场地的限制，但应该按照教学大纲的要求把理论教学内容调整到雨天不能上技术课的时间来上，以提高理论素养，拓展知识面，不断加深学生对民族传统体育历史演变、文化