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陋室铭―教学设计和反思 　　“前设计”――教学分析 　　一、学生学情分析 　　本班学生学习语文兴趣较浓，有几位学生特有“钻”劲，加之语文学习习惯已养成，因此，这篇脍灸人口的散文《陋室铭》朗读、疏通、背诵应该不成问题；但对“陋室”“不陋”及所传达的作者安贫乐道、高洁傲岸的馨德自述，学生理解、概括仍有一定难度，可从刘禹锡遭遇及熟知的陶渊明入手分析，对比理解，提高学生“认知内驱力”；对本文写作上的一些特点，如“托物言志”的写法，比兴手法的运用，工整的对仗、谐和的韵律等，不易过多申发，点到即可，以免淡化课堂，亦可根据实际课堂放手让学生在反复诵读中自己探究。 　　二、教学内容分析[三维目标] 　　1、知识技能目标： 　　①了解“铭”的文体知识和“托物言志”的写法。 　　②掌握“馨”、“鸿儒”、“案牍”等文言实词的含义。 　　③能正确、流畅的朗读课文，并疏通其大意。 　　2、过程与方法学习目标： 　　在《陋室铭》的阅读理解中，通过层次结构分析、发散分析和鉴赏分析，体会文学作品鉴赏的策略。 　　3、情感、态度和价值观教学目标： 　　通过分析作者对陋室“不陋”的描述分析，结合人物生平，使学生体验古代仁人不慕荣利、安贫乐道的生活态度，感悟人生的意义和生命的价值。 　　三、学习任务分析 　　教学目标： 　　斯是陋室，惟吾德馨 　　四、教学重、难点： 　　1、教学重点： 　　弄懂难词、难句和关键词句，疏通文意，竭力当堂成诵。 　　2、教学难点： 　　了解本文“托物言志”的写法及所传达的作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的情操；理解类比手法在文中的巧妙运用。 　　五、教学方法： 　　诵读法、比较法、讨论法、练习法 　　六、课前准备： 　　媒体选择：录音、幻灯。 　　学生状态：自行预习，对课文初步认知。 　　“中设计”――教学过程 　　一、引课： 　　〈方案一〉结合学生课前朗读内容《挫折人生》引课。 　　〈方案二〉从本学期所学诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，引出刘禹锡其人，简述其人格魅力：积极、高洁等，引出其传世散文《陋室铭》。 　　二、整体感知： 　　1、释题： 　　①“铭”：同“记”、“说”类似，均是古代一种文体（详见课下注解①）。 　　②“陋室”：简陋的居室。 　　2、朗读校正： 　　①听录音正音，把握朗读节奏。 　　生：听录音，做笔记。 　　②生朗读实践： 　　生：自由读―互读―点名读―齐读 　　三、疏通文意： 　　设计意图： 　　通过文言文常见四类题型设计，提炼出难字、词、句和关键性词句，迅速集中、激活学生学习精力和思维，做到学习文言文的“快、准、全”。 　　师：打出幻灯片上的检测题。 　　生：结合注解、语境，或交流或独立快速口头完成。 　　检测题如下： 　　Ⅰ给下列加点字注音并释义 　　德馨（ ） 鸿儒（ ） 案牍（ ） 　　Ⅱ划分句子停顿 　　可以调素琴，阅金经 　　Ⅲ词类活用 　　A、有仙则名（ ） 　　B、苔痕上阶绿（ ） 　　C、无案牍之劳形（ ） 　　Ⅳ翻译句子： 　　A、孔子云：何陋之有？ 　　B、斯是陋室，惟吾德馨。 　　4、学生质疑（疏通文意） 　　四、文章解读 　　1、分析文脉： 　　学习要求：要求学生自主学习，找出文中描写“陋室”环境，生活情景的语句，并分析此室“陋”与否的理由，讨论，最后在文中找出依据：“斯是陋室、惟吾德馨。” 　　生活动：按要求自主，合作学习， 　　师活动：引导点拨学生，板书理出的“文脉” 　　2、分析“托物言志”的写法：（补全主板书） 　　讨论：结合文中对陋室的描写及你对刘禹锡的了解说说其“德馨”的表现： 　　――安贫乐道，高洁傲岸，乐观豁达（结合陶渊明的人生历程理解） 　　〈主板书〉 　　主旨：惟吾德馨安贫乐道，高洁傲岸 　　3、分析文中类比手法的运用 　　〈副板书〉类比： 　　陋室德馨 不陋 　　山仙 名 　　水 龙 灵 　　问题设计：讨论其与“陋室不陋，惟吾德馨”的关系： 　　4、指导背诵： 　　生：结合板书、疏理全文 　　师：结合板书，指导背诵 　　五：课堂延伸： 　　1、课堂质疑、赏析： 　　设计意图： 　　查漏补缺：要求学生就文中某一疑难问题或某一方面收获提出来师生共同解答、赏析。 　　例：押韵：ing 　　韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭 　　妙词：“上”、“入”等 　　2、仿写句子： 　　例：①人不在貌，有德（才）则美； 　　②家不在富，有和则兴； 　　六、课堂小结 　　师：（结合板书总结）本文借助比兴手法引题，运用反向立意法，从景、人、事入手阐述了陋室不陋，进而托陋室阐明主旨，表明了作者“安贫乐道、高