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论社会主义荣辱观和高校师德建设机制构建 　　胡锦涛同志提出的“八个为荣，八个为耻”的精辟概括，内涵深邃，提出了树立社会主义荣辱观的具体要求，充分体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，丰富了师德建设的内涵。高等学校的教师，承担着培养社会主义事业建设者和接班人的神圣使命，理应成为树立社会主义荣辱观的时代楷模。把树立社会主义荣辱观与师德建设有机结合起来，是时代赋予我们的新课题，是新时期师德建设的迫切要求。 　　 　　一、社会主义荣辱观与师德建设的内在联系 　　 　　荣辱观作为中华民族的优良传统，历经了几千年的风雨洗礼和千锤百炼，并随着时代的变迁不断扬弃演绎。礼义廉耻自古以来就是人们评价荣辱得失的道德准则。胡锦涛总书记在全面建设小康社会的今天提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是对中华民族传统美德的提炼和升华，是新时期社会主义道德规范的总结，是每个公民践行社会公德、职业道德、家庭美德的准绳。 　　师德是教师的职业道德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分，体现的是教师的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风。教师的荣誉主要表现在学生和社会对教师的师德行为的认同褒奖，以及教师由此而产生的尊严自豪感；教师的耻辱主要表现在学生和社会对教师违背师德行为的否定与贬斥，以及教师因自己的过失不当行为而产生的羞愧心理体验。将荣辱观教育与大学教师职业精神和职业道德建设结合起来，可以提高教师队伍的整体素质，使之更好地承担起社会教化责任，起到表率和规范作用。 　　 　　二、荣辱观赋予师德建设新的内涵和要求 　　 　　社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的要求。社会主义的新师德观要求不仅体现在对教师职业道德的一般要求上，还体现在教师与学生交往最密切的教学活动上，体现在教师自身人格的不断提升和追求上。这就要求教师在道德行为和品质上要为学生树立良好的榜样，对学生的行为产生积极的影响，使学生在获得知识力量的同时，更能领略到人格的魅力和品德的光辉。这既是教师的职业要求，也是社会主义荣辱观赋予师德建设的神圣使命。 　　社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的任务。社会主义新师德观，要求将师德建设作为科教兴国、创新国家建设中的最重要环节。要求将师德建设与教师队伍建设相结合，把树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师考评的基本前提和重要指标，引导广大教师注重品德修养，追求学术创新，讲究学术道德和节操，坚持以身作则，为人师表，为培养高素质人才、传承文明不断做出新的更大贡献。 　　 　　三、时代呼唤以荣辱观为内容的师德建设 　　 　　长期以来，高校广大教师以饱满的热情、高度的责任感，呕心沥血地从事着教书育人的工作，赢得了党和人民的广泛赞誉。但是，毋庸讳言，随着我国社会生活中的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的多元化，以及人们的思维方式、价值观念、生活方式的日益多样化、复杂化，一些人扭曲了价值标准，模糊了是非界限，假、恶、丑的现象时有发生。对照社会主义荣辱观的要求，目前师德中存在的主要问题有： 　　一是“热爱祖国、服务人民”意识在个别教师身上缺失。不可否认，还有个别教师缺乏理想信念，只盯着名利地位、个人的荣辱得失；有的教师以“离经叛道”为时髦，借口“学术探讨”，在课堂上、报告讲座中公然散布违背四项基本原则的错误观点，攻击党和政府的方针政策；有的崇洋媚外，公开宣扬西方资本主义的价值观等；有的教师只为个人着想，把为人民服务的宗旨抛到九霄云外。 　　二是“崇尚科学、诚实守信，遵纪守法”意识在个别教师身上缺失。不可否认，有的教师诚信缺失，心浮气躁，急功近利，为了职称、待遇，挖空心思弄虚作假；有的教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心钻研，不讲学术道德；有的教师甚至请人捉刀代笔，据他人成果为己有，把别人的文章拼凑成自己的成果，有的教师干脆成篇剽窃别人的文章，改头换面后就作为自己的成果等等。 　　三是“辛勤劳动、艰苦奋斗、团结互助”意识在个别教师身上的缺失。不可否认，有的教师缺乏事业心和责任感，不认真备课，知识陈旧，观念落后，捧着一本发黄的讲稿日日炒冷饭，没有新观点、新知识；有的教师不认真钻研，课堂上东拉西扯，信口开河，不知所云，有的学生听课还不如自学；有的教师从事科研活动，拼命利用争取课题“赚钱”，将研究生作为不用付费的“打工者”；有的教师干脆不备课，捧着一本书，从头念到底，有的学生说听课是学浪费时间；还有教师的不改革教学方法，一味地满堂灌、填鸭式，更不要说多媒体等现代教育手段的运用；更有个别教师利欲熏心，把商品交换原则引入师生关系中，要学生给自己送钱送物等等。而在团结合作上，仍有许多教师喜欢单干，缺乏团队精神等等。 　　 　　四、树立社会主义荣辱观，构建师德建设机制 　　 　　1.树立社