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论读书活动系列主题开发和实施策略 　　摘 要 读书活动融合了研究性学习、对信息的收集、筛选及处理等内容，又渗透了学科学习领域、传统文化等，是综合实践的范畴之一。书海茫茫， 　　可阅可读的范围十分广阔，教学时，如果没有效指导，学会就如蜻蜓点水，匆匆走过场而没有半点提高。 　　关键字 读书活动 主题开发 实施策略 　　综合实践活动是新课改中的亮点，也是难点。它是一门由国家制定指导纲要、地方教育行政部门进行管理与指导、学校进行课程资源开发并实施的三级管理必修课程，是一门需要走出课本、走出课堂、走出传统教学方式的课程，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、课程空间最广、课程实施最为灵活的课程，是学生最能开掘潜能、发展个性的课程。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，他认为实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱。 　　首先，“读书活动”系列主题的开发： 　　（一）紧贴当下热点开发主题 　　1.结合传统节日活动的系列主题 　　传统节日活动一般具有浓厚的中国特殊色彩和文化内涵，如举国同欢的春节。对此，有的学生会想：为什么会有春节？家家户户的贴春联有什么意义？春联的内容有哪些？门神是谁？不同地方的春节有什么不同？这样，《走进春联》、《春节文化大家谈》、《分享春天祝福语》、《走进春天的诗词歌赋》等系列主题就产生了。 　　2.结合热点话题的系列主题 　　当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。如“非典”在我国大肆横行，在社会上引起广泛的关注，学生们也在纷纷议论，于是，《珍爱生命，远离非典》的读书实践活动课自然产生了，同学们通过查阅、收集大量的资料，对“非典”的病情状态，“非典”的危害以及如何预防“非典”等方面进行深入地探讨。 　　3.结合学校活动的系列主题 　　学校进行卫生大检阅活动，搞完大清洁后，我们应该怎么保洁呢？我们可以组织学生开展《我们讲卫生》综合实践活动，调查卫生问题的成因，访问不良行为的“肇事者”，收集关于卫生的标语口号，设计有特色的卫生标语、宣传口号等等。 　　（二）深化德育工作开发系列主题 　　从学校的德育工作以及分解成各班的班活动中也可以生成读书活动主题。如学校开展“安全自护”内容的德育活动，可分为灾难自护类（《火灾的自救》、《防震抗灾自救》）、饮食安全类（《夏天我们喝什么最解喝》）、如何面对陌生人（《与陌生人面对面》、《谨防骗术》）等若干方面，由各年级、各班、各组去分别实施、落实。 　　（三）尊重学生主体开发系列主题 　　1.关注学生生活 　　尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课程或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。教师要努力造就一双善于发现的眼睛，帮助学生学会关注生活。例如，针对学生不爱惜粮食问题，我们可以形成了以下问题：每天要浪费几斤粮食、蔬菜？一个月、一年呢？同学们为什么会把剩菜、剩饭倒掉？我们该采取哪些措施来缓解情况？于是就有了《节约粮食、珍惜幸福》的课题。学生通过采访、思考、讨论，寻找症结所在。最后，同学们写的原因分析，并自主地用那朴素的语言撰写了《告同学书》。 　　3.关注学生的兴趣、爱好、特长 　　《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》指出：“尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定方向，积极地投入探究。”学生的兴趣爱好是确定综合实践活动主题的最基本的依据。主题只有符合学生所好，学生才会有不断探究、参与的内在动力。小学综合实践活动应选择较为生动具体的主题以及相应的材料。 　　记得有一次，学生们正激烈地讨论着一个问题：到底学校附近停着车为什么写法总是那么奇怪的呢？到底是否写错字？于是，我抓住学生这点好奇心，开展《日常生活汉子纠错行动》、《遨游汉字王国》等读书系列活动。 　　（四）延伸学科知识开发主题 　　综合实践经验活动是一门以学生的生活和实践为核心，以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，与学生自主生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。学生的各课教材都源于生活，教材中存在着大量的与学生生活经验相同或相关的资源。如小学二年级语文有篇课文《恐龙》，教师就可就这个主题引导学生深入思考，产生一些问题：恐龙有哪些种类和形态？它是卵生的还是胎生的？关于恐龙灭绝的解释哪一种更科学，更准确？再如《遨游汉字王国》、《走近诗歌王国