高中数学教学低效成因分析和解决对策初探.docVIP

高中数学教学低效成因分析和解决对策初探 　　摘 要：高中数学的课堂教学是课程实施的基本途径，关系到高考的分数，也关系到教学的质量和人才的培养。因此如何提高数学教学，在有限的课堂时间里提升“教”与“学” 的质量，进一步提高课堂教学的有效性已经是当今我们数学老师亟待解决的问题。 　　关键词：高中数学，提高，教学，有效性 　　1引言 　　数学是一门科学，也是一门艺术。高中数学是高考的必要科目，也是高中生必修的课程，所以如何提高数学教学，在有限的课堂时间里提升“教”与“学” 的质量，进一步提高课堂教学的有效性，成为当今数学老师探讨的问题。 　　2高中数学理论概述 　　2.1高中数学的涵义 　　数学最早起源于人类早期的生产活动，在早期古希腊、古巴比伦、古埃及、古印度及中国古代都对数学有所研究。数学主要是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。高中数学则是学习研究集合与函数、三角函数、不等式、数列、概率，立体几何、平面解析几何等方面。 　　3高中数学教学低效原因分析 　　3.1教学方面的原因 　　3.1.1教师教学目标、任务不明确 　　教学目标是教师对一节课所要完成的任务的一个定位，这也是我们常说的备课。但是部分教师未能很好地把握好课堂教学目标，有的教师理解甚至是模糊混乱的，难免导致教学目标设置流于形式。教学目标集合知识目标、能力目标和情感目标。它对教学过程起到导向、控制的作用。数学原本就是一门理解性的科学，但是有的教师由于对教材的不熟悉，对学生的接受能力了解不够，从而导致教学任务与实质教学产生差异。更严重的是有的教师甚至为了达到学校的教学进度，在教学任务上简单化，教学内容基础化。 　　例如研究直线与椭圆位置关系时，对任意的实数k，使直线Y=kx+1与椭圆X?/4 +Y?/m=1恒有公共点，求实数m的取值范围。教学过程中教师通过引导学生用△法解决这个问题。这种通过观察直线的特殊性介绍了数形结合的处理办法，尽管对理解能力一般的学生也能够解决。但是，从大多数学生的认知基础来看，此题的设置不利于巩固数学思维，因为由于没有要计算参数恒成立的问题，从而必须花费部分精力去计算。如果在没有基础题作铺垫的情况下，大多数学生对△法缺乏计算的信心。 　　3.1.2教学过程过于形式化、教条化 　　现代教学模式很多，其基本流层又各不相同。但这只是教学的各种手段，如果把手段当作教学任务来追求，势必导致成情景创设情景，使得可用于创新思维、创新能力培养转化为填鸭式的记忆，严重抑制了学生的创造性。现阶段，我国的教学是应试教育，这样促使教学过程只是按照应试的方向发展，对于考试没有涉及的东西，都是随便应付下。由于部分教师对教学目标的不明确，最后导致整个教学过程中形式化。 　　例如在立体几何的学习方面，传统的教学方式就是在黑板上画图，通过图来解说如何求体积。但是对于对于一些空间几何思维差的学生来说，对黑板上的图形，完全感受到立体几何的空间性，从而导致学生对立体几何教学课程缺乏兴趣，最终倒是厌倦。 　　3.1.3教学方法 　　随着科技的进步，不少中学都可是使用多媒体技术来教学，虽然多媒体对数学教学能有一定的帮助，如求方程近似解这种问题、二分法这种重要的数学方法都难以在教学过程中具体化，但是在多媒体中切能充分显示其具体的变化情况，为提升高中数学教学效果提供创新的手段。然而数学是一种演算的过程，如果片面使用多媒体教学的话，那么电脑就会替代了人脑，使学生的思考能力逐渐减少，最终导致整个教学过程缺乏应有的情感交流 　　3.2学生自己学习方面 　　目前我国的教育模式是一种“填鸭式”教学，为了应对当今应试教育的这种教学思路以及当代家长希望子女考上好学校的压力，促使学校再教育方面只能实行这种模式。作为高中生，难免在读书的时候会有些压力，在这种教学方式下，迫使学生们记忆大量知识，计算大量的数据。就如要证明一个立体图形中某条线与面垂直的时候，需要考虑不同的面，分析面与线的关系，这样导致许多学生厌倦这种枯燥的计算，从而使学生对数学课堂缺乏兴趣。 　　4提高高中数学教学的对策 　　4.1结合新课程的教学理念和传统教学方法 　　长期以来我国使用的教学方式是“以本为本，以纲为纲”。新课程则是在问题背景取材广、立意新，注重知识的系统性和灵活性，注重知识的应用性和发展性，强调要在学习过程中发现有思考价值的问题并探索和解决，在解决问题的过程中学习并获得新的知识。通过新课程与传统模式先结合，可以提高学生们的兴趣。 　　例如在讲解把一个正方体切去一个角后还有几条边的时候，可以通过把一块橡皮胶的一个角给切割开来，然后让同学生们分析边的数量。通过实物与课本知识相结合，可以提高学生对立