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高中英语学习策略量表编制和Rasch多维度分析 　　摘 要： 　　当前，语言学习策略已成为我国中学英语教学的一项重要目标。该研究通过科学设计的问卷，调查了406名高三学生的英语学习策略掌握情况，并进一步分三个分维度、十个子维度，进行了深入的分析。研究表明，问卷提供的多维度的详细信息可以帮助详细了解学生对策略的掌握情况，从而进行有针对性的指导。同时，问卷的设计，维度划分等，也为研究人员，高中英语学习策略的教材编写和教学提供可靠有用的参考。? 　　关键词：英语学习策略问卷；Rasch模式；多维度分析 　　? 　　中图分类号：B841.2 　　 文献标识码：A 文章编号：1003-5184(2012)01-0072-05 　　 　　1 问题提出? 　　自20世纪70年代以来，教育界和心理学界都逐渐认识到语言学习策略的重要性。所谓语言学习策略，即指学习者在语言学习过程中获取、存储和处理信息的方法和步骤(Oxford，1990)，既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、过程和结果进行计划、调控、评估等宏观策略。? 　　当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。我国的国家英语课程标准更是把“形成有效的学习策略”列为重要教学目标之一。? 　　国内外很多学者对语言学习策略和学习成绩的关系进行了大量实证研究(Bedell Oxford，1996;Cohen，1998;方义桂，2010；欧阳慧卿，饶振辉，2009)。这些研究一致表明，语言学习策略的使用和学生学习成绩成正相关。然而，哪些具体的策略使用频率更高，和成绩有更高的相关性等，结果却不尽相同。这一方面是由于采样的学生群体、能力、年龄等差异；而最重要的原因，则是采用的调查工具之间存在差异。? 　　常用的调查工具是Oxford编写的SILL(Strategy Inventory for Language Learning，1990)问卷。问卷共50题，包括记忆、认知、补偿、元认知、情感和社会六个维度。也有语言学家把学习策略分为直接和间接策略两个子维度（Rubin，1981）。我国专家程晓棠和郑敏(2002)也设计了一份类似调查表，含35道学生自测题，分认知、元认知、情感和交际四个维度。另外，研究者们有时也采用面谈访问、学生学习日记、个案研究等方法。? 　　语言学习策略的范围和具体归类划分，在语言学和心理认知领域，仍存有争议，并随着理论的不断发展，继续完善修正。一些因素分析(factor analysis)表明，学生问卷的数据往往并不支持那些问卷的维度划分（Hsiao Oxford，2002）。另外，研究者对于这些问卷的信度和效度等量表质量的指标，也往往疏于核查。? 　　第32卷第1期 　　王 蕾等 高中英语学习策略量表编制与Rasch多维度分析 　　 　　心理学探新2012年 　　 　　基于这样的现状，在相关研究和现有的此类量表综合基础上，研究尝试编制了一份更符合中国高中学生的英语学习策略调查问卷，并借助教育测量理论中的Rasch模式(Rasch，1960)，对问卷的信效度进行检验，旨在准确了解我国高中学生的学习策略，同时也为语言学习策略研究提供更有力的实证支持。? 　　2 研究方法? 　　2.1 问卷设计? 　　英语学习策略问卷由45个题目组成。分别测评认知、元认知、资源管理三个维度。认知维度包含三个子维度：复述、精加工、组织；元认知维度包含三个子维度：计划、控制、调节；资源管理维度包含四个子维度：时间管理、环境管理、寻求支持、努力管理。对每个维度和子维度的描述如下：? 　　1)认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作系列学习策略等。? 　　其子维度(A)复述策略指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。(B)精细加工策略即将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。(C)组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。? 　　2)元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。? 　　其子维度(A)计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。(B)监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、