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高中英语学困生成因和转化策略研究 　　[摘 要]随着社会经济的不断发展与进步，学校教育的不断改革与创新，越来越多的高中教师开始关注学困生问题的发展。作为高中英语教学过程的重要组成部分，学困生的存在是无法完全避免的，英语教师要充分了解掌握各个学困生的成因，要通过采取科学合理的转化策略，不断激发学困生的英语学习兴趣，创新学习方法，促进他们身心健康的发展。 　　[关键词]高中英语 学困生 成因 转化策略 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2016）270032 　　当前是一个经济全球化的时代，高中教育的发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高中英语教师要高度重视学困生的转化问题，要使每一位学困生都能够早日走出困境，充分激发他们的学习潜能，促进他们身心的全面发展，提高他们的英语综合能力。英语教师要打破传统教学方式的弊端，不再让学生被动地接受各种英语理论知识，要全面调动起他们的学习兴趣和热情，根据英语学困生的不同成因，合理地运用转化策略，从而促进学生的综合发展，为成为一位优秀人才打下良好的基础。 　　一、高中英语学困生的成因分析 　　1.学困生形成的内因 　　高中英语学习过程中，导致学困生出现的重要内部因素包括以下几个方面：①学困生的英语基础学力不完善，对于英语学习的观念较为落后。高中英语学困生无论是同化方面，还是迁移方面，所具备的能力都远远落后于其他同学。他们在学习过程中容易产生放弃、气馁等不良情绪，无法积极主动地获取英语知识信息，学习自觉性偏低，不能够科学评价自身的学习状态，创新完善自身的英语学习方法。②英语学困生通常学习兴趣不高，缺乏对英语学习的欲望，难以调动学习兴趣和热情。据权威教育机构调查分析显示，大多数高中英语学困生的兴趣品质都具备以下不良特征：兴趣低效能且不稳定；学习兴趣对象较为肤浅且庸俗；兴趣爱好的范围较窄。一般情况下，英语学困生对待英语学习只存在直接兴趣，不存在间接兴趣，他们的兴趣往往出自英语教材上的丰富图片以及有趣的对话等，而不是真正的想学好英语，掌握各种英语学习方法。他们在学习生活中缺乏动力，在行为上很少有实际行动，在困难面前容易选择放弃。③缺乏良好的学习意志品质。高中英语学困生在学习意志品质上通常有以下表现特点：自制力偏弱、学习果断性不强以及自觉性较低等，他们的学习往往处于被动的状态，需要更多的人去监督和引导，无法积极主动地进行英语学习。与此同时，他们在学习过程中容易受到外界因素的影响，自控能力较弱、容易分心，从而导致学习效果不佳，无法有效提高自身的英语学习水平。 　　2.学困生形成的外因 　　高中英语学困生的形成除了学生自身的原因，还包括外部原因，具体体现在以下几个方面：①社会方面。由于社会在不断发展，教育舆论内容更加多元化，学生在学习过程中容易接收外界的信息，受到外界不良文化内容的影响。例如，当学生在了解到社会的“读书无用论”学习观念时，一些认知能力较弱的学生，就会产生不读好书也能赚大钱的想法，从而降低了学习兴趣和热情，忽视了自身的学习发展。②学校方面。由于高中学生在初中学习阶段所使用的课本教材有差异，导致他们在进入高中后，会出现初中和高中英语课本衔接不一致的问题，从而造成不良的负面影响，致使一些适应能力差的学生成为英语学困生。此外，存在众多的高中教师过于追求学生的升学率，太过在乎学生的最终考试成绩，导致一些学生受到了冷落，未能够得到教师充分的理解和关心，学习自信心不断下降。③家庭方面。家庭长辈由于受到传统教育观念的影响，他们的注意力全部放在儿女的学习分数上，给儿女带来了严重的学习压力。在进入高中后整整三年时间里，家长会将自身的想法愿望强加在儿女身上，希望他们能上重点大学甚至是名牌大学，家长过高的期望会转化成学生的学习负担。 　　二、高中英语学困生的转化策略 　　1.创新教学方法，激发学困生的学习兴趣 　　高中英语教师要想有效提高学困生的学习兴趣，让他们积极主动地掌握了解英语知识，就必须创新教学方式。教师可以在课堂上设立问题情境，通过提出有趣的问题吸引学困生的注意力，引导他们进行积极的思考分析。例如，英语教师可以充分利用学校多媒体资源，当讲解到Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero（必修1）时，教师可以在课前搜集好历史上相关名人的照片和著名事件，让学生去阐述自己心目中的他们；在讲解到A healthy life这一章节时，教师要联系学生的实际生活，可以通过视频播放一些吸烟有害健康或者保护生态环境的视频，引起学生的心灵共鸣，调动起他们的学习欲望。当教师讲解到人教版Unit 4 How life began on the Earth（Book 3）时，可以成功导入：First，let’s enjoy