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游戏模式和初中课堂教学 　　摘要：数学游戏作为数学知识的一种载体, 兼具知识性、趣味性和娱乐性, 因而在课堂教学中引入数学游戏, 能有效地激发学生的兴趣, 使学生在已有的知识和经验的基础上, 主动建构知识, 获得数学思想。 　　关键词：数学游戏 课堂教学 　　 　　一、数学游戏的含义 　　数学游戏, 它寓数学问题于游戏之中, 让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。西奥妮?帕帕斯(Tbrone?Pappas) 说“数学三剑客为―――逻辑、娱乐和游戏。”可见数学游戏在数学领域所占据的重要地位。什么是数学游戏?“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”这一界定, 明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏, 同时具备知识性、趣味性和娱乐性。 　　二、数学游戏的对于数学课堂的作用 　　1.有助于树立正确的数学态度。由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点, 因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心, 而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力, 这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受, 充满了乐趣。 　　2.有助于激发主动性和创造性。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性, 使每个学生都能得到充分的发展。数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂, 不需要过多的预备知识, 只要掌握一般的基本知识, 初学者即可登堂入室,在游戏中学生的主动性和创造性得到锻炼和培养, 且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。 　　3.有助于渗透数学思想。游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养, 使学生更深刻地理解数学的精神。数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式, 有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力, 根据直觉用笔画出自己的感觉, 用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。 　　三、数学游戏在新课标的课堂教学中的实施策略 　　1.在引言、绪论教学中引入数学游戏 　　对于教科书的第一节课，每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课。例如七巧板游戏：它是我们祖先运用面积的分割和拼补的方法，以及有相同组成成分的平面图形等积的原理研究并创造出来的。七巧板作为一种平面拼图游戏，它还可用于儿童启蒙教育，可以增强学生的注意力，提高识别图形的能力，因此它可作为平面图形一课的引例。再比如人教版七年级上册第二章中的数字 1 与字母 x 对话的游戏可作为求代数式的值一课的引例。又如，在七年级（下）开始第 10 章统计的初步认识时，设计这样一个游戏。教具：根据班级学生分组活动的小组数，准备数个布袋，里面装上许多围棋子。教师提出问题：同学们，在这些布袋中装有许多围棋子，我们不把围棋都倒出来数，能科学地估计布袋里有多少围棋子吗？学生思考，表示疑惑，于是教师引入游戏，介绍游戏规则，让同学们在实践中探索、解决问题。游戏：先从布袋中取出一部分围棋子（例如取 10 颗），在每颗围棋子上做上记号，以示它们已经被取出过。将这 10 颗棋子全部放回布袋中，并搅匀，然后第二次从布袋中取出一部分围棋子（例如取 15 颗），检查这 15 颗围棋子中有几个是曾经被取出做过标记的，然后根据:布袋中有标记的棋子的数目/布袋中棋子的数目≈第二次取出的棋子中有标记的棋子的数目/第二次取出的棋子的数目，以此估算出布袋中所有棋子的数目。 　　2.在新概念的教学中引入数学游戏 　　比如在研究“正方体的展开图”中，可以通过将一个正方形沿着它的几条棱剪开后，展开成一个平面图形，多剪几个，然后观察一共可以剪出几个不同形式的正方体的平面展开图，从而得出平面展开图的有关概念。例如：在讲平面直角坐标系各象限内点的坐标符号时，可设计如下游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标,面向大家表示正数，背向大家表示负数。其次，任意让两个同学手拉手站在教室前面，教师用布把他们的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系。接着，两个同学不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两个同学都背向大家，即表(-，-)，那么说明他们的家在第三象限, 则把他们领到第三象限。实践表明，这个游戏不论是扮盲人的同学，还是领路的同学都热情高涨，积极参与，活动情景让学生经久不忘。 　　3.以游戏活动开发学生的智力 　　《数学课程标准》要求教师重视培养学生的推理能力。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等产生数学