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网络组建和维护课程教学探索和实践 　　[摘要]本文结合笔者多年的教学经验,从教学内容、教学方法、动手实践和考核方式等多方面进行了有益的探索。经推广实践,证明这些措施能有效地提高学生建网的能力、自学的能力、沟通的能力和团队合作的能力。 　　[关键词]计算机网络 教学改革 教学实践 　　 　　一、引言 　　随着计算机网络技术的不断推广和应用,计算机网络技术的相关课程在教学中也越来越普及。《网络组建与维护》课程(在很多学校称《计算机网络基础》或《计算机网络技术》)绝大部分的学校的计算机及相关专业都在开,虽内容有差异、教法有不同,但大都以讲授网络原理居多,目标尚欠明确;特别对于高职学生实践技能目标模糊,学生往往学完后就将老师辛苦讲解的理论忘却,更不知用将何处。 　　二、改革实践 　　(一)课程明确定位 　　通过市场调研,按照企业需求和学生能力全面发展的需要,我们首先将原来开设的《计算机网络基础》更名为《网络组建与维护》。其目标是学生学完该课程后能根据实际情况制定组建局域网方案,绘制相应拓扑图,了解网络传输介质的基本特征并能根据T568标准制作网线,通过对局域网组网知识的学习,会组建一个小型局域网,配置相关协议,安装Windows2000Server并设置相应的网络环境,能让网络真正工作起来;将一个建设完成的小型局域网接入Internet,使学生掌握广域网的相关知识特别是TCP/IP协议,并会使用IE、outlook落千丈Express、Internet中文件的下载、信息的搜索、E-mail、QQ等。同时还能对建好的网络实施有效的维护,并能对常见故障进行诊断和排除。课程明确定位后,教学主线也就更加清晰明了。 　　(二)课程教学整体设计及教学内容改革 　　整个课程的教学设计基于学习情境展开。教学内容具有目标性、职业性和开放性。(见表1) 　　(三)教学模式与教学手段创新 　　两年来,《网络组建与维护》课程组结合计算机类专业人才培养方案和职业技能定位,以工学结合为切入点并通过学生实地考查、企业调研、企业实践、校内实训、课堂讲授、学生活动等多种教学方法来实现上述目标。 　　1)采用任务驱动教学法 　　“任务驱动”教学法让学生在学习的过程中在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。为此,我们设计了9个任务,即“画拓扑、做网线、组网络、装系统、配协议、接外网、会应用、懂防护、排故障”;即“会画网络拓扑图、会制做网线、会组建局域网、会安装网络操作系统、会配置网络协议、会联接外部网络、会使用互联网、懂基本网络防护并排除常见故障”,充分体现“做中学、学中做”的内涵。具体见表1。 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。《网络组建与维护》课程的实践证明采用任务驱动教学法是行之有效的。 　　2)学生进行企业认知调研实践 　　在《网络组建与维护》课程刚开始讲授之时,我们就让学生以小组为单位走出校园,到企业去调研有关计算机网络技术的相关应用并实地考查诸如网吧、网络公司等的网络应用情况,激发学生学习兴趣。并让学生提出其学习的内容。图1是学生企业调研报告。 　　3)实地考查实践 　　学生通过实地考查学校各个区域如:学校网络中心、机房、宿舍、家庭等熟悉环境的网络连接情况,利用绘图软件画出网络的拓扑结构。 　　4)实际参与企业项目实践 　　通过企业合作,我们把课堂教的,实训学的和在企业做的融为一体,真正实现“教、学、做”的有机结合。 　　5)企业专家亲自授课 　　我们经常聘请相关行业专家和企业技术人员到课堂或工地为教师和学生进行学术讲座或技术操作讲座,使其更多的了解计算机网络技术行业的发展现状以及新技术。 　　6)学生活动实践 　　我们为学生设计了9项实践活动,即: 　　①企业调查网络技术应用状况 　　②考察现场并画拓扑图 　　③制作数据通信专题课件并介绍 　　④企业实习参观 　　⑤制作局域网方案 　　⑥讨论各种服务及配置 　　⑦实地考查一个接入场景 　　⑧查找一款常用的硬件防火墙 　　⑨调查故障,收集常用网络故障和排除方法 　　“寓教于乐”,充分发挥主观能动性,会产生明显的效果。 　　7)整合有效实训 　　计算机网络的实验是非常多的,很多学校的做法不一。我们在设计《网络组建与维护》课程的实验实训时紧紧围绕目标