重庆市主城区高中英语教师专业化发展状况.docVIP

重庆市主城区普通高中英语教师专业化发展状况的文献综述 关于重庆市主城区高中英语教师专业化发展状况这一问题，我查阅了十篇相关的文献，他们分别是： 1《高中英语教师专业发展现状的调查与思考》〔邓道宣，罗明礼，代瞻〕【刊名】山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)第10卷第1期2008年2月P88-P93 2《新课程背景下高中英语教师的专业发展》〔方芳〕【刊名】 科技信息(学术研究) 2008年第 28期P253-P254 3《高中英语课程资源的利用与教师专业发展》〔戴远虹〕【刊名】 教育导刊2007年 07期P38-P39 4《中学英语教师专业自主发展概述》〔王君芳〕【刊名】安徽文学2009 年第2期P279—P231 5《角色转换-中学英语教师专业发展的必由之路》〔唐敏芳〕【刊名】 新课程(教师版) 2006年 06期，无页码标识 6《借课改之风_高中英语教师扬帆起航_谈高中英语教师专业发展》〔黄余瑞〕【刊名】 科技信息(科学教研) 2008年 20期P611-P612 《以校为本的中学英语教师专业发展途径》〔肖丹〕【刊名】 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育) 2006年 02期P72-P75 《自主学习从引导学生自主评改作业做起》〔穆艳〕【刊名】科技信息(学术研究) 2008年第 28期P254-255 《“五个结合”与教师专业成长》〔杨颖育〕【刊名】四川教育学院学报2010年 06期 p36-p39 10《新课改背景下高中英语教师专业成长初探》〔郭玉荣〕【刊名】 大学英语(学术版) 2006年 02期p424-p425 他们探讨的问题有: 从教师的知识结构、专业素养教育教学现状来看，教师不能自觉地用所学的理论知识指导自己的教学实践，不少把母语作为教学用语的教师不在少数。 面对新课程新理念, 旧课程遗留下来的惯性无法在短期内完全消除, 高中英语教学中还存在诸多不足之处。 如何有效地利用现有的英语教学资源，促进英语教师专业化发展。 如何提升教师在整个职业生涯发展中的反思能力。 ⑴对教师职业的专业地位认识不足。 ⑵回避反思，缺乏危机感。 ⑶传统的评价方式的消极作用。 传统的教学观念，对课程改革的认识不足。 如何促进以校为本的中学英语教师专业的发展。 如何引导学生自愿地, 自觉地, 积极主动地参与到学习活动中来。 9. 如何加大对创新型基础外语教育人才的职前和职后培养。 10. 当前高中英语教师存在的教学误区。 针对这些问题，他们提出如下观点： 1.⑴增强英语教师的自主发展意识,调动教师专业发展的主观能动性。教师的成长和发展是自我导向、自我驱动的结果, 在教师的继续教育中,带有强制性的制度建设是必要的。 ⑵发挥校本教研在教师专业发展过程中的重要作用。校本教研的目的是将先进的教育理念通过教师的教学探索,将行动研究的过程变为教师的教育教学的内在素养,从而以此为依托促进教师的专业成长,它能够锻炼教师的教学反思能力与提高其自身的教育教学能力。 2. 英语教师要将教材看做是服务于教学的工具, 要不断补充新知识、调整现有的知识结构, 更加关注学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系,以现有的教学条件为前提, 从学生已具备的英语水平出发, 结合学生的生活经验和成长体验, 适当地调整教材的内容、顺序。 3. ⑴各种教材资源的利用。教师分析比较不同的教材，了解 不同教材对同一知识点各自的展示方法，拓展自己的背景知识，了解英语教学研究的最新成就。 ⑵校内外教学资源的利用。教师利用教参指导教学，在教学活动中熟练使用电脑，充分利用校内外各种设施设备来提高自身整合各种资源的综合能力。 ⑶校本课程开发，因地制宜地开发校本课程。高中英语教师在参与校本课程开发、进行校本教研过程中，要注意发挥专业研究人员的专业引领作用，英语教师应加强理论学习，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，向研究型专家型教师转变。还要注意加强教师间的合作，发扬团队精神，通过教师间的专业切磋、经验分享，彼此取长补短。 4. 教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。反思性实践既要反思又要行动，理论和实践都需要研究。教师专业发展的本质是自主发展、案例教学、行动反思、校本研究和专家引领。更新对教师教育的理解，倡导教师的自主发展，研究促进 教师自主发展的方法和措施将有助于教师专业化的发展和整个教师队伍的建设。 5.角色转换是中学老师专业发展的必由之路。 ⑴老师成为研究者。教师不但要研究教育对象，研究教育教学过程及其有效的教育方法，教育策略等，而且要在研究中不断提高和完善自己的教学能力和水平。 ⑵从“课程实施者”到“课程开发者”。 ⑶成为教学反思着。加强对教学设计，教学过程，教学行为，教学评估的反思等。 6．教师要牢固树立创新的意识, 切实加强学习，学习新课程新教材以及对新课程的