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灯具设计和工艺专业创业人才培养模式研究 　　摘要：分析研究了灯具专业的学科特点及开展创业教育的优势，规划出包含创业通识课和创业核心课两大模块的创业教育课程体系，强调创业核心课应融合“基于灯饰产品设计、生产、营销环节”的多项专业技能，提出灯具设计与工艺专业“工作室、工场、市场三结合，专业教育和创业教育相融合”的创业人才培养模式，并论证其可行性。 　　关键词：灯具 灯饰 创业 人才培养 课程 　　引言 　　灯具设计与工艺是以灯具产品为主要对象，综合运用科技成果和社会、经济、文化、美学等知识，对灯具的功能、结构、形态及生产工艺等进行整合优化的集成创新活动。灯具设计与工艺专业（下简称“灯具专业”）于2010年获广东省教育厅批准创办，首开院校是中山职业技术学院。据调查，因为灯具专业学生对灯饰产品的深入认知，及与之相关市场的广泛了解，毕业后在灯饰行业中主动创业者甚多，且多有所成。基于此现象，笔者以“广东省高职教育创业教育教学指导委员会”教学改革项目为契机，试图将创业教育与专业教育结合研究，改革和丰富人才培养模式，探索灯具专业开展创业教育的规律，为培养学生的创业素质和创业能力创造条件。 　　一 灯具专业的学科特点及开展创业教育的优势 　　1 灯具专业实践性强、专业化程度高。灯具专业课程所包含的设计理论、生产工艺及项目实训有利于学生在理论和实践层面全面认识本行业，对灯饰产品和相关服务形成深度认知，进而发现或开发相关产品或服务，能够为基于灯饰行业的创业行为打好基础，同时有利于创业教育的开展。 　　2 本学科学习、研究、设计的事物非常具体，即“灯具产品”，这与创业实践的内容（提供的产品或服务）具有同一性，有利于专业教育和创业教育相融合。因为创业实践需要研究产品对象，而专业教育内容正是有关产品（具体为灯具）的方方面面，如材料、结构、形态、生产工艺、成本等。因此，创业教育和专业教育具有内在联系和某些内容上的契合，有利于创业教育的开展。 　　3 灯具专业着重培养学生“设计创造”能力：从人才培养方案、课程设计、理论讲授、实训辅导等无不围绕这一能力目标而展开。因此有理由认为：本专业的学生开展创业实践具有创新理念和开创意识等无形资产，具有自主创业的先天优势。 　　二 开展创业教育的目的 　　1 培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化和知识经济时代的挑战。 　　在知识经济时代和人力资源全球化趋势下，具有创新创业复合能力与开拓进取精神的劳动者将更具有择业竞争力和发展潜力。在当代，创业行为并不单纯来自生存本能，更多的是具有强烈事业心的人们实现抱负的途径和方式。创业成功率的高低除了环境和运气外，还取决于创业者的内在因素，如创业知识、技能、素质等，内因起着决定作用。任何知识和技能的形成，无不来自后天培养，创业知识和技能亦然。学校教育是培养学生创业技能、传递创业知识、激发创业精神的重要途径。 　　2 发掘学生的创业潜能，拓宽就业渠道，创业带动就业，实现个人价值和社会价值。 　　学生特质各有不同，具有创业素质和潜能的学生只有在合适的创业环境和条件下才能脱颖而出。学校提供创业教育的平台，发掘学生的创业潜能，引导有潜质的学生选择自主创业，一方面能解决自身就业问题，企业发展壮大后，还能面向社会提供就业机会，实现创业带动就业。学生在实现个人价值的同时，也实现了社会价值。 　　3 培养创业人才，为灯饰行业创新成果的生产、流通和价值实现提供人才资源。 　　因为灯饰产业具有很多子行业，如灯饰设计、绘图、采购、生产加工、销售、展示、物流等，所以接受过创业教育的毕业生能够在与灯具相关的行业中创业，选择是很多样的。培养“懂设计”，又具有创业技能的毕业生，更容易将灯饰设计概念产品化及商品化，实现经济价值和社会价值。 　　三 创业教育课程体系的设置 　　基于创业教育的目的，灯具专业的创业教育应与专业教育相融合，可设置创业通识课和创业核心课两大模块，其中后者应融合“基于灯饰产品设计、生产、营销环节”的多项专业技能。 　　1 创业通识课 　　课程包含在不同行业和领域里创业需要具备的一般性、通用性创业知识。可开设课程：创业心理学、创业管理学、创业财务、创业法律、创业文化等。开课目的在于帮助学生掌握创立企业、合法经营、培育企业的创业文化和企业如何应对社会环境与市场需求变化的各种基本知识。 　　2 创业核心课 　　是为培养学生适应“灯饰产品在设计、生产、营销环节”的技能岗位而开发的课程。课程实践为创业项目，专业教育融合创业教育。可开设课程（群）如下： 　　“灯饰设计”课程群：灯饰外观设计、灯具结构设计、灯饰产品CAD制图、三维效果图制作、照明设计。 　　“灯饰生产”课程群：首件灯制作、模具制作、三维打印、三维扫描、数字雕刻。 　　“灯饰营销”课程群：灯