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物流服务和管理专业课程标准解读 　　【摘要】课程标准作为课程实施的参照直接影响着课程的教学质量，也在一定程度上影响着课程改革的方向。规范中职院校课程标准的研制工作，对推进中职教育课程改革有着重要意义。结合物流服务与管理专业4门课程的课标制定工作，对课程标准的基本框架和教师使用课标的注意事项进行剖析和解读。 　　【关键词】江苏中职；物流服务与管理专业；课程标准解读 　　【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0124-04 　　【作者简介】张晓燕，江苏商贸职业学院（江苏南通，226011）教师，副教授，研究方向为物流教学与管理。 　　为深化中职教育课程改革，提升中职教育教学质量，江苏省教育厅启动了包括12个专业大类36个专业的全省中职课程标准开发工作，按照开发工作安排，江苏商贸职业学院负责物流服务与管理专业的课程标准开发工作，基于前期物流服务与管理专业人才培养方案的开发工作基础，组建了包括来自江苏省徐州经贸高等职业学校、江苏省苏州工业园区工业技术学校、江苏省启东中等专业学校专业带头人、骨干教师以及物流企业技术管理人员等在内的开发工作小组。根据首批开发专业基础平台课程的要求、结合物流服务与管理专业的具体特点，先期开发“物流基础”“仓储实务”“运输实务”“物流设施与设备”4门课程的课程标准，历时10个月左右的时间，经过组建工作组、确定开发人员、制定开发方案、课标初稿制定、中心组论证复审、中期论证、专业研讨修改、省里现场答辩、中心组复审等环节初步完成了4门课标的开发任务。 　　一、物流服务与管理专业课程标准的基本框架阐释 　　课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是对学生经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述。 　　本次开发的课程标准基本架构包括七个部分，分别是课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议和说明。 　　（一）课程性质 　　根据《江苏省中等职业教育专业课程标准开发指南》和《江苏省中等职业学校专业技能核心课程标准编写说明》，课程性质要阐明该课程区别于其他课程的根本属性，重点阐述课程地位、课程功能、课程特点、关联课程等方面的内容。其中课程地位依据《江苏省中等职业教育物流服务与管理专业指导性人才培养方案》来确定，主要分为专业基础平台课程与方向课程、必修课程与选修课程等。物流服务与管理专业首批开发的“物流基础”“仓储实务”“运输实务”“物流设施与设备”4门课程在课程类型上都属于专业基础平台课程，表述一致；课程特点着重阐明课程在教学中理论和实践的侧重性和统一性，根据课程的具体内容和教学特点，“物流基础”是一门理论性较强的核心课程，“物流设施与设备”是一门实践性较强的核心课程，“仓储实务”“运输实务”是理论和实践相结合的核心课程；课程功能阐述主要突出了课程在专业人才培养目标方面所发挥的核心功效，比如：“物流设施与设备”课程的主要任务是使学生具有合理选择、配置、使用和维护各类物流设备的职业能力和职业素养，“仓储实务”课程是使学生具备进行仓储入库、在库、出库作业及仓储作业设备使用的职业技能和职业素养。同时，根据课程开设的先后顺序及内在逻辑关系阐明各自的前导后续课程。在专业人才培养方案设计中，课程的前后顺序的科学设置是保证教学质量和人才培养质量的关键环节之一，这一部分主要要求对课程开设的先后顺序按照知识技能的前后序化关系和内在逻辑顺序进行科学安排，保证学生学习由基础到专业、由浅入深合理递进。以“仓储实务”课程为例，根据知识技能的前后脉络，该课程开设的前导基础课程包括“物流基础”“货物认知与养护”“物流设施与设备”等，而后续课程有“仓储与配送实训”“物流中心运作”等。 　　（二）课程设计思路 　　课程设计思路指对一门课程的内容选择和内容组织的总体谋划。专业课程设计思路需要表达课程设计的基本理念、课程目标确立、课程内容选择、课程结构编排的构思，以及对教学实施的原则性构想等。 　　课程设计基本理念要以最新职业教育方针政策为指引，体现职业教育职业性的本质属性和适应经济发展新常态的时代特征，根据《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号），“坚持立德树人、全面发展，坚持系统培养、多样成才”，突出以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向、兼顾中高职衔接，拓宽技术技能人才成长通道，强调职业技能学习和职业精神培养相融合，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解，为学生职业生涯和可持续发展需要奠定基础。 　　课程目标的内容和《江苏省中等职业教育物流服务与管理专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力要保持一致，按