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论提高德育效果和深化考试改革 　　摘要：加强大学生的道德教育，促进其德、智、体全面发展是高校各项工作的中心环节。当前德育课程的考试存在一些问题，诸如过分依赖考试分数来判断学生品行；考试内容陈旧，仅局限于基本理论和原理；考试形式过于单一，多以期末闭卷的形式考核学生等。为了提高德育工作的有效性，更好地发挥德育课程的育人功能，考试改革必须本着服务于教学、服务于学生的成长进步这一理念来进行，不断提高教师素质，优化考试内容，丰富考试形式，综合、量化、动态地对学生的思想道德水平进行考核。 　　关键词：高校；道德教育；考试改革；社会实践 　　 　　新一代的大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，他们不仅要拥有健康的身体，掌握先进的科学文化知识，还应该具有健全的人格和高尚的品德。课堂教学是高校道德教育的主渠道和主阵地，在整个高校教育系统中占据重要位置，思想道德修养与法律基础课程是为大学生开设的必修课，承担着大学生道德教育的重要使命。为了切实提高高校道德教育效果，开展和深化思想道德修养与法律基础课程的考试改革已经成为一项重大课题。 　　 　　一、现阶段高校德育考试存在的问题 　　 　　道德教育与其他学科在教学方法和评价方式上都存在一定的差异，教育者很难从学生考卷的分数高低上判断其思想境界和道德水平的高低。但是目前的德育考试并没有根据本学科内在的规律性来组织实施，无论是在考试的功能、考试内容、考试形式还是对学生实践活动的考核上都存在着很多问题。 　　 　　(一)考试评价过分依赖分数，无法真正实现其导向功能 　　考试的一个重要功能就是通过检验学生对知识的习得情况来进一步激发他们的学习兴趣，使得学生既掌握本学科理论，又培养了分析问题和解决问题的能力。为了让学生考出好成绩以完成自己的工作任务，有些教师在考前对学生进行专门辅导，主要是划定考试范围，这样就很难真正实现考试的导向育人功能。对学生而言，为了考到好成绩，平时可以不用专心听课，只要在考前突击，一样可以圆满完成任务，而一些道德高尚，思维活跃的学生可能拿不到高分。长期如此，学生就失去了参与道德学习的积极性和主动性，仅仅依靠死记硬背来对待这门课程。 　　 　　(二)考试内容陈旧、形式单一，无法适应新时期道德教育的要求 　　传统的考试主要围绕课堂教学的内容开展，命题范围局限于教材中的基本理论和知识，对社会上新发生的热点问题不能及时有效地体现，容纳不下新知识、新内容。考试内容缺乏创新，重视对记忆的考核，必然导致学生无法理论联系实际，无法专心对所学知识进行系统分析，这样也就不能考察出学生的实际能力和素质。 　　在考试形式上，一般采用开卷和闭卷两种方式，试卷结构分为主观题和客观题，但是具体实施过程中，仍存在闭卷考试多，开卷考试少；客观试题多，主观试题少；记忆性内容多，发挥性内容少等问题，即使有些学校实施了开卷考试，撰写论文等模式，但由于教师对考试把握不精准，学生不诚信等因素的影响，这些方法没有收到良好的成果，反而导致教考分离。 　　 　　(三)对学生的实践考核不完善，无法实现实践教学的育人目的 　　目前，思想道德修养与法律基础课程为完成培养学生良好道德修养的目标，在实践教学和考核这一领域作了一些有益的尝试，但仍然存在很多不够完善的地方。很多高校都把社会实践写进教学大纲和教学日历中，但是由于学校和教师不够重视，最终不是根本没有完成实践课时，就是虽进行了社会实践，但仅仅是为了教学任务而草草了事。一些学生缺乏诚信意识，没有认真参与社会实践，他们最终的实践作业只是为了拿到实践分数而上网抄袭或寥寥数语简单应付，根本没有真正实现社会实践的教育价值。 　　 　　二、高校德育考试改革的实施策略 　　 　　道德教育有其自身的特殊规律，道德情感对于人的良好的道德品格的形成和完善起着至关重要的作用。因此，在高校的德育考试中不能像其他课程一样，采取单一的开卷考试或闭卷考试，仅仅依靠一次期末成绩，学生的一时表现就简单地判定学生的综合成绩。教师应该利用多种形式和手段，综合、量化、动态地对学生的思想道德水平进行考核。 　　(一)更新考试理念，提高教师素质 　　进行考试改革，应该本着使考试服务于教学，服务于学生的成长和社会的进步这一理念来开展。思想道德修养与法律基础课程的考试目的不是为了简单地检验学生背诵课本的能力，也不是为了考倒学生、难为学生，而是为了以考促学，以考促教，通过考试来提高学生的学习兴趣和重视程度，提高道德教育的整体效果，以实现我们培育全面发展的当代大学生的教育使命。 　　教师在教学和考试过程中居于主导地位，教师素质的高低直接关系着考试改革的顺利开展。首先，教师要明确考试改革的重要性，主动研讨考试改革的具体模式。其次，为了适应考试改革的需要，教师要不断更新教学内容，积极改进