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论校长文化和提升学校办学品位 　　我们面对的是一个科学技术发展日新月异，世界文化交汇融合并生的全新世界。在此背景下，唯有与时俱进，古为今用，洋为中用，创造出符合时代韵律的新世纪学校文化――和谐学校文化，成为学校建设的源泉、动力和支撑，才能实现科教兴国继而振兴中华民族的伟大梦想而不负历史的重托。学校是知识的摇篮，理当有更浓厚的科学求知氛围；学校是梦想的花园，理当有更多一些色彩装扮；学校是思想和灵性自由驰骋的乐土，需要有更多健康的多元文化因素来拓展孩子们心灵的疆域。总之，和谐学校文化篇章中缺少不了科学的主导、艺术的畅想和文化的承载，否则难以精彩。 　　那么，如何构建和谐学校文化，提升学校的办学品位呢?只有校长文化与多元文化的有机结合、相生互动、才能明晰且富有创新地体现学校的品位，才能以品位与时代合拍共振，凸显学校的时代精神，发挥学校的整体效应。 　　 　　一、校长文化与多元文化的相生互动 　　 　　校长文化是“在校园三个文明建设中所折射出的校长独有的精神追求和职业行为特征；是校长群体在向职业化演进的过程中，形成了代表群体共性的精神培养、价值取向、理念追求、人格魅力和行为准则等职业特质的总和。”具体表现在： 　　其一，成熟的校长文化是一面旗子，引领师生伴着号角和鼓声意气风发向前进，其影响力是巨大的。 　　其二，校长文化不是校园文化。校园文化是校园环境、校园内文化活动及校园隐性德育等，而校长文化是一种组织文化，不仅在校内，还在校外。它是领航文化，是心理文化、社会文化、教学文化、学生文化、科研文化、制度文化、精神文化等的综合体系，是创新精神的内驱，是校园多元文化要素长期实践活动的积累，是校长的理想、价值观、行为准则的体现。 　　其三，校长文化是一种穿透力，并具备驾御多变的世界、导航学校发展与时俱进的态势与能力。它不仅是知识的厚积薄发，更是观念的超前。 　　学校文化、校长文化的与时俱进，必须跨越一个新的阶段，用校长文化的底蕴、人格魅力和价值取向，形成独特的校长文化。校长文化对多元文化的形成有着直接影响，多元文化又会对教育产生直接影响。在一个多元文化的社会里，教育应具有多样性。教育的多样性其实就是校长文化方略的体现。 　　北师大泉州附中是北京师范大学和福建著名企业宝德集团强强联手于2004年5月创办的一所高起点、高标准、高质量的民办全日制完全中学。学校以钟灵毓秀的云山为背景，坐落在福建省泉州市城区东扩行政中心地段――津准街东段主干道西侧。学校毗邻瑞士花园、黎明大学、干亿山庄，背倚宝珊花园，环境幽雅，人文气息浓厚，是师生文化共享、智慧共生、生命共长的圣地和乐园。著名基础教育改革家、北师大泉州附中陈俊辉校长有定力，学校有定位：五年时间，把北师大泉州附中打造成为泉州地区、东南地区乃至中华名校。为此，学校牢固树立民办意识、质效意识、创新意识，以形成共同愿望：努力实现环境、设备、队伍、管理、校风、质量“六个一流”；在发扬民主的基础上，注重观念管理、情感管理的前提下，严格制度管理和层级管理，走多元化、层次化、集团化、国际化办学的路子，让教师有幸福感，学生有愉悦感，团结一致，共同打造北师大民办基础教育名校，共创北师大泉州附中的美好未来。 　　 　　二、校长文化与校园文化的相生互动 　　 　　校园文化是校园环境、校园内文化活动及校园隐性德育等，这些活动使校园内无处不奏响育人的音符。校园文化一般分为静态和动态两种。动态文化指人际、教师、面貌、时代精神及内驱力等；静态文化一般指在校园内显现出的静止文化。 　　校园文化应体现在确定学校发展思路与制定学校工作计划之中。作为校长，以什么样的教育思路发展学校、建设学校，至关重要。北师大泉州附中校长从教育管理走向教育经营，为提升办学品位，扎扎实实地走内涵发展之路，坚持“质量立校、管理治校、人才强校、品牌兴校”工作方针，努力实现“增强教育实力，培育科研能力，激发管理活力，形成学校亲和力，提高学校核心竞争力”工作目标，采取“管理重心下移，管理权限下放，中层干部年终述职，优化教学管理”等措施，突出“多元化办学，多层次发展”办学特色，厚基础，重传承，谋创新。致力于变高考“独木桥”为成材发展的“立交桥”，培养具有“文化素养、开拓精神、国家意识、国际视野”的新一代，为学生的终身幸福奠基。 　　2007年8月22日，北师大泉州附中成功签约了“英国考试中心”，标志着“英国考试中心”正式落户学校，为开设“国际直通车”架设了桥梁，铺平了道路，成为该中心在中国的第三个点，迈开了构建成材“立交桥”的一大步。 　　 　　三、校长文化与教师文化的相生互动 　　 　　教师文化是一种特质文化，是在贯彻育人取向过程中的主导文化。具体而言，教师文化是教师在教育教学过程中形成、发展起来的价值观念和行为方式。它主要包