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论高职院校改善师资结构和提升教师素质 　　摘要：高职院校自1999年扩大招生规模以来，招生形势日益看好，教育事业蒸蒸日上。随着高职院校的发展，改善教师队伍结构，提升核心竞争力，扩大就业前景，成为高职院校共同的期望和目标。在此，笔者结合高职院校的教学实践，分析高职院校师资结构、教师素质等方面存在的问题，就不断提升教学质量，突出办学个性、特色等谈了一些应对措施。 　　关键词：高职院校 师资结构和素质 机遇与挑战 应对措施 　　高等职业院校（以下简称高职院校）以职业技能教育为办学特色，通过不断优化课程结构，提高学生动手实践能力，促进毕业生充分就业，适应改革开放以来经济社会发展的需要，满足人民群众对高等教育大众化的需求。随着知识经济和新型工业化对劳动力知识技能要求的进一步提高，高等职业教育面临全新的发展机遇。 　　随着经济和社会的不断发展，对高技能人才的需求和标准也在不断提高，这就要求高职院校优化教师结构，提升师资队伍的整体素质，提高人才培养的质量。因为，提升、优化师资队伍是教育长远发展的根本，是高职院校协调发展与可持续发展的前提和基础，也是自身增强竞争力的核心要素。近年来，随着高等职业教育的快速发展，各院校之间的竞争也日益激烈，而要在市场竞争中求得生存和发展，就必须在较长时期内保持持续的竞争优势，建设一支结构合理、素质优化的高标准教师队伍，提升自身的核心竞争力。所以，提升教师队伍的整体素质和能力应放在高职院校发展的首要位置。 　　一、当前高职院校教师队伍存在的问题和不足 　　经过近年来的发展，高职院校师资队伍建设已取得了一定的成效，但仍存在一些问题和不足，主要表现在如下几方面： 　　（一）教师学生比不合理 　　教师与学生比例失调，导致教师工作量过大，教学质量得不到良好的保障，教师的精力主要用于教学和学生管理，导致科研、进修与实践锻炼等自身能力建设方面受到影响。例如，一些高等职业院校历经数次扩招，办学规模不断扩大，有的院校学生人数已接近万余人，但学院现有专职教师仅百余名，师生比例严重失衡，不利于高职院校的健康发展。 　　（二）教师队伍年龄结构不平衡 　　据有关资料统计，由于高职院校大多由原来的中专学校或成人高校转变而来，所以教师在年龄结构上，存在一个突出的特点：即中、老年教师占较大比例，而青年教师所占比例偏低，虽然中、老年教师教学经验丰富，科研能力较强，但他们缺乏年轻人的朝气、热情和工作积极性，知识更新较慢，掌握新知识不如青年人快，很难跟上时代前进的步伐。所以，教师队伍在年龄结构上的不平衡，制约了院校学科、专业的建设和发展。 　　（三）高级职称教师比例偏低 　　高职院校专职教师的专业技术职务分别为教授、副教授、讲师、助教。由于高职院校大多由原来的中专学校或成人高校转变而来，教师职称层次不高，教授、副教授以上的高级职称人员所占比例偏低，大批教学经验缺乏的助教承担着高职院校的教学任务，降低了人才培养质量。这点充分表明，高职院校教师队伍的潜力和优势有待进一步发掘和提升。 　　（四）高级学历教师比例偏低 　　在对高职院校教师学历结构调查中发现，由于原来的中专学校或成人高校的教师学历普遍较低，高学历人才不愿到高职院校工作，导致高职院校教师学历层次不高。据统计，高职院校教师中具有硕士学位及硕士以上学位的人数，占专职教师总量的10%，这一比例与教育部规定的硕士及以上学位所占比例应达到15%的要求相比，相差较大。所以，高职院校应强化办学优势，吸引更多高学历人才到校任教，以提高高学历优秀人才的结构比例。 　　（五）双师型教师不足 　　为适应高职教育发展的要求，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，强调高职院校应注重“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师是指具有中级以上职称，且有一年以上企业相关工作经验或取得相应专业的执业资格证书的教师。为提高教师的职业教育能力，教育部规定，高职院校专业教师中“双师”素质教师比例不得低于70%。但现阶段，高职院校“双师”素质教师比例不足40%，与教育部要求相差甚远。教师只有理论知识，缺乏实际工作经验，专业技术能力差，也不利于应用型人才的培养。 　　二、对策研究 　　针对以上师资队伍存在的问题和不足，高职院校应该采取自我培训提高与积极引进相结合的方式，改善师资队伍结构，提升教师素质。具体的做法可以有以下几点： 　　（一）制订合理的师资队伍建设规划 　　高职院校应在掌握本院师资队伍现状的基础上，根据自身的招生状况和办学规模，结合学科专业建设的需要，制订未来几年乃至十几年师资队伍建设中长期规划，做到两个适应，即专职教师的学历、职称要与学院的发展相适应，以及专业教师、双师型教师的数量增加与教学、科研的需求相适应。 　　（二）积极与高校衔接，招入高学历人才 　　高职院校应该主动与省内外各高校就业部门保持畅通