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结合课程地图和课程群建设,强化智能专业本科生核心能力培养 　　摘要：借助课程地图的构建，结合课程规划以及对学生未来升学就业发展的指引，设计智能专业的主干课程群体系结构，建立专业课程与核心能力培养的对应关系，旨在改善学生的学习成效并提升学习积极性，进一步辅助学生在课程学习中理清4年本科的学习计划和未来的就业规划，从而切实提高本科人才的培养质量和就业竞争力，最终满足社会经济发展对人才的需求，使本科人才具备全面的知识结构、能力结构和综合素养。 　　关键词：课程地图；主干课程群；核心能力培养 　　0 引言 　　教育部批准实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”明确了课程建设是提高高等学校本科课程教学水平和教学质量的一项具有战略意义的奠基性工作，是学科和专业建设的基础，是高等学校教学改革的重要组成部分。近年来，高校办学理念的不断改革使各专业在招生规模和就业等方面的竞争日趋加大，专业竞争力主要体现在教育质量和人才培养能力方面，课程作为实现人才培养目标的重要载体，其建设水平是衡量教学水平的重要标志，在本科人才培养体系中具有重要地位。因此，构建与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，满足高素质人才培养要求的课程优质资源，是提升专业整体教学水平，切实保证人才培养目标实现的重要基础。 　　主干课程群建设是与单一课程建设相对应的更为复杂的教学改革与实践，是本科课程建设中的系统工程。近年来，智能专业本科人才培养与科技及经济发展需求关系密切，要求高校本科人才培养要满足专业知识全面性的要求，显然单门课程建设已经难以收到全面教育和综合培养学生能力的良好教学效果，更谈不上对学生未来就业的规划。因此，借助课程地图的构建，结合课程规划以及学生未来的升学就业，分步骤、有计划地研究并建设智能专业的主干课程群体系，有利于改善本科学生的学习成绩并提升学习兴趣，进一步帮助学生在课程学习中规划4年本科的学习路径。 　　纵观近年来课程建设和教学改革中存在的问题，迫切需要结合市场人才需求特性、学生未来就业规划及学生核心能力培养，将专业中对应核心能力的主干课程按照教学任务、教学目标、课程体系结构及课程间的关联性进行课程群建设和优化，这是未来人才培养的重要教学改革趋势，也是实施高等学校本科教育、加强对课程群建设的实践。因此，以课程地图构建为切r入点，分步骤、有计划地进行主干课程群的改革创新和建设，带动教学内容、教学队伍、实践教学、教学手段、教学方法和教学模式的建设和快速发展，使本科人才具备全面的知识结构、能力结构和综合素养，从而切实提高本科人才的培养质量和就业竞争力，最终满足社会经济发展对人才的需求。 　　目前，国内许多高校已经积极开展课程群的建设工作，形成了“以一带多，共同提高”的课程群建设思想，充分发挥各级各类精品课程的辐射示范作用，有效带动课程群中其他主干课程的建设和发展，改善相关课程的教学条件，并根据专业建设定位，结合最新的教育教学改革理念，以优化学生知识、培养学生能力和素质结构为目标，协调课程群之间的教学关联和内容建设，突出各门课程之间的关联知识点的融会贯通，构建将知识传授和能力培养有机结合起来的高水平和系列化本科优质教学资源，提高人才培养质量。 　　目前台湾各高校构建的课程地图已经比较成熟了，例如台湾中正大学、高雄师范大学、国立成功大学、交通大学、台北科技大学等，多年来积累了丰富的课程地图构建经验。但国内高校还未大规模开展课程地图的构建工作，主干课程群建设也还未达到辅助学生自主设计本科学业计划和规划未来就业目标的程度，因为学生们不是特别清楚所学专业相关课程能够对应培养什么样的就业核心竞争能力，因此出现了课程建设、人才培养、社会需求等方面相互脱节和割裂的现象，导致了专业发展受阻和人才培养不利的状况。 　　对应以上课程地图和主干课程群的建设工作长期被分割成两个独立教学改革项目的问题，笔者从课程地图构建人手，研究并挖掘课程群建设与人才核心能力培养方面的相辅相成的关联关系。目前国内外还不多见相关课程地图构建与主干课程群建设相结合的教学改革举措，因此该研究具有前瞻性和实用性，对高等学校的教育教学改革创新和人才培养质量的提高具有重要的实际意义。 　　1 以课程地图建设为推手，促进主干课程群的建设和优化 　　高校课程地图和主干课程群建设是围绕人才培养的重要教学改革工作，而本科人才培养的关键就是就业核心竞争能力的培养。首都师范大学的课程地图构建在国内起步较早，其中，智能专业通过近3年的课程地图与课程群建设相结合的探索研究，明晰了“教”与“学”的课程与核心能力培养双方的对应关系，同时也为学生将本科学习与就业规划结合起来，找到一条最适合自己未来发展的学习规划路径提供了明确的方向。台湾各高校的课程层次与我们专业课程在体系结构上比较相似，表1所示为台湾中正大学与首