结构和设计学生实验课设计感悟.docVIP

结构和设计学生实验课设计感悟 　　技术课课标要求学生通过本课程的学习，将进一步拓展技术学习的视野，学会和掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术与设计的一般思想和方法，具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。 　　很多学生在学习其他学科知识的过程中，虽然了解了一些书本知识，但并不知道怎样在实际生活中用好这些知识。技术课的开设，使学生有机会把知识应用于实践，进一步了解知识的内涵。 　　一般同学在上到技术课时，总是认为可以动手，可以实践了。但实际上各校绝大多数的通用技术课并没有让学生动手，我们看到的是很多老师在讲技术，而且由于通用技术涉及的技术比较多，很多老师一时又不能了解这些技术，更不要说是掌握这些技术了，因此上课只能照本宣读，做着简单的演示，提着人人知道答案的问题，使技术课上的一点新意都没有。学生在最初的新奇过后，没有感觉到技术课和其他课有什么不同，这门课又不需要考试，在很小压力的情况下开始心不在焉，有的还做起了其他的作业。这样学生的基本技术理解不到位，学生的基本技能也得不到锻炼，更不要说进行技术探究和用技术解决实际问题了。 　　为了有效解决以上出现的问题，我组成员认真研究，设计了各色简单易行的课堂实验，让学生充分体验技术，提高自己的基本技能。 　　苏教版高二通用技术简单结构的设计案例为《简易相片架的设计》，我认为该实验材料准备困难，现成木质材料价格贵，结构简单雷同，没有独特创意，不利于发挥学生的创新意识。 　　这一课的实验应该取材简单，利于全班同学开展活动，设计的作品要有学生想象和制作空间。基于这种想法，我让学生设计一个任意形状的结构，上面可以压书，要求为美观、有个性，具有一定的强度。为了实现上述目标，我对材料的准备先后尝试了三次，首先使用的是每组25根火材梗，2m长的布线；这些材料准备简单，价格低廉，25根火柴的拼接足以发挥想象空间，通过线扎紧，可以做一个简单的结构。但试下来发现，火柴的连接比较困难，从而引起结构不牢固，很多想象不能很好地实现。第二次还用25根火柴，换用学生常用的胶带纸做连接物。取材更容易，胶带纸作为连接物，比线要好，但仍然存在连接难度不小、稳固性不够、火柴梗容易断等问题。第三次改用25根牙签、橡皮泥和胶带纸。有了橡皮泥，结构的搭建连接比上面两种大为简化，加上用一点胶带纸，连接的强度也大大增强，连接的简单化使得学生作品有了充分的想象空间。 　　 　　1　实验设计 　　 　　选择了以上的制作材料本课程的设计如下，本实验的完成需要两课时。 　　 　　1.1　课时一 　　1.1.1　复习上节课的内容：技术设计应考虑的主要因素。 　　1.1.2　提出本节课制作要求：制作一任意形状的结构，结构有一定的强度，结构上能承载学习用书本，承载的书本多为优胜；另外结构要美观，设计要有自己的个性。 　　1.1.3　展示收集的一些框架结构，一些桥梁，让学生感受一些典型的结构形状。 　　1.1.4　分组，让学生前后两桌四个同学为一组。 　　1.1.5　讨论本组想设计的结构，并画出草图。 　　1.1.6　课堂制作，没有完成的部分课后继续完成。 　　 　　1.2　课时二 　　1.2.1　展示学生作品，在学生的作品上压书。 　　1.2.2　通过作品的对比说出作品的优缺点。 　　1.2.3　让学生改进自己的作品。 　　1.2.4　让学生总结结构设计中采用了那些知识点。 　　 　　 　　2　本设计通过实践反应出如下问题 　　 　　①学生动手机会较少，在纸上设计有创意，实际作品难看；②学生的一些作品结构美观，由于连接件不好，使得强度不够，和理论知识有差异；③由于完成本制作要两节课，第二节课一些同学会丢材料，不能很好地进行第二节课的设计；④第一节课使用的橡皮泥，第二节课会僵硬，影响第二节课对作品的改进。 　　 　　3　本实验课取得如下效果值得关注 　　 　　3.1　充分发挥了学生的创新精神创造性想象批判性思维及问题解决的能力 　　创新意识的培养是学生技术素养培养的重要方面，二十五根牙签足够让学生搭出一定的形状，由于牙签是一根竹棍，可以放在结构的任意地方，不象现成的积木块，限制了学生的思维，学生的作品也就没有了固定的形状，因此学生的发散性思维能得到充分的发挥。 　　制作前的结构图片展示是帮助学生建立再造想象的基础，学生对生活中的一些结构有一些印象，但概念比较模糊，结构的展示能使学生更认真地关注这些结构，从而使学生建立初步的制作结构想象。四人一组的讨论是建立创造性结构的过程，在画草图的过程，我发现几组同学开始时指手画脚很起劲，后来有同学不参与了，我问他们怎么了，一个同学说：“他不按照我的意思画，我不跟他们合作”，有一点可以说明，他们都在积极思