细致观察,架起生活和作文之桥.docVIP

细致观察,架起生活和作文之桥 　　话题导入 　　老师：我们班同学在某天的晚自习“群欺”了一只可怜的毛毛虫，有这事吧？ 　　学生：（坏笑）老师，您怎么知道的？ 　　老师：这个暂且保密，你们先说说是怎样欺负那可怜的小东西的，“罪魁祸首”是谁？ 　　学生：潘昱麟。 　　老师：潘昱麟，你“坦白从宽”。 　　潘昱麟：没那么严重啦！就是晚自习无聊，拿它调节了一下气氛。其实我下手根本没陶缘祺狠，他把那只毛毛虫关在一个瓶子里折磨了一节课。 　　学生：（起哄）太过分了！（陶缘祺羞愧地低下了头。） 　　老师：那罚你们两个，一个口头作文，一个书面作文，还原“作案”的始末。潘昱麟你先开始。 　　潘昱麟：那天，我看见一只毛毛虫，便抓了带回教室…… 　　老师：他这样能过关吗？ 　　学生：不能，他太轻描淡写了。 　　老师：那我们来欣赏不轻描淡写的。下面就请陶缘祺一五一十还原那晚的情景，听一听他写的书面作文。 　　学生：（恍然大悟，望向陶缘祺）快读吧！ 　　范文示例 　　我不该这样自以为乐 　　◎陶缘祺 　　深蓝的天空中挂着一轮圆月，窗外传来的此起彼伏的虫鸣声，与优美的下课铃声交织在一起，美妙极了。大家急不可耐地冲出了教室，不久，同桌手捧一个小东西进来了。五六个同学纷纷围了上去，我也凑上去围观。 　　原来是只毛毛虫，毛茸茸、圆滚滚的，一身翠绿，看上去还挺招人喜欢的。或许是被我们的围观给吓着了，它蜷缩着身子，把自己叠成一个鼓鼓的小圈圈。同学们将它放在了投影仪上，霎时，屏幕上出现了一只硕大的毛毛虫，俨然是一条大蟒蛇。此时的它，会不会觉得无比委屈呢？ 　　上课铃响了，大家意犹未尽地回到座位上，继续学习，而我的心却迟迟不能平静下来。 　　我问同桌：“毛毛虫呢？”他指了指抽屉。看到桌子上放着一个空瓶子，我心想：把毛毛虫放进这个瓶子里，会怎样呢？我兴奋地开始实施自己的想法。我拧开瓶盖，把毛毛虫放了进去，开始饶有趣味地观察起来。 　　毛毛虫舒舒服服地伸了个懒腰，似乎要把之前的委屈忘却；随后就在瓶底一圈一圈地爬了起来，悠闲得很，?@出很享受的样子；可七八分钟后，它发觉自己被困在了一个孤岛上，它奋力地抬起前面的几只脚，爬上了瓶壁，只见它吃力地蠕动着笨重的身子，就在满怀壮志要脱离险境时，一失足又摔回了瓶底。 　　然而，它并没有放弃，它不断地沿着瓶壁往上爬。或许是累了吧，在最后一次攀爬中再次受挫，它感觉到自己掉入了万丈深渊。 　　我一直幸灾乐祸地观察着它。可就在它最后摔下去的瞬间，我发觉它也似乎在瓶底注视着我，似乎要努力说出我能听懂的话来。 　　第二天，我早起上学，途中有一只蝴蝶从我身边飞过，它似乎在对我诉说着什么。这时我才明白，昨晚那只毛毛虫一定梦想着变成一只自由飞翔的蝴蝶，而我的无知折断了它梦想的翅膀。 　　瓶口窥虫，窥的是乐趣。瓶底望人，望到的却是绝望。 　　或许，我眼中的快乐，正是它心中的痛苦！我不该这样自以为乐！ 　　思维碰撞 　　老师：这篇作文写得怎么样？ 　　学生们：好！太好了！ 　　老师：不能光说好，说说好在哪里。 　　袁凌昕：陶缘祺的描写很细腻、很生动，简直比当晚的情景还要清晰。那天晚上我也凑了热闹，我就没有看到这么多细节。 　　老师：正所谓作文要源于生活又要高于生活。陶缘祺的描写为什么能这么细腻生动呢？ 　　万语：我觉得是因为他观察得很仔细。很多时候写作文，我都感觉无话可说，无事可记，应该就是我对生活缺乏细致的观察吧。 　　老师：观察太重要了。鲁迅先生说：“如果创作，第一须观察。”这就是在告诉我们，观察是写作的基本功，好的写作应建立在对生活的细致观察和积累体验之上。那么，如何观察呢？陶缘祺你可不可以给大家说说你的经验？ 　　陶缘祺：其实我也没什么经验，就是那天突然对那只毛毛虫很感兴趣，一门心思全在它身上。 　　老师：这就是经验，大家有没有听出来啊？ 　　鄢志敏：观察一个东西首先要对它产生兴趣，要用心去观察。 　　老师：对，兴趣是最好的老师，观察时要用“心”。这一点可能我们不少同学都忽略了，简单地认为观察就只需要―― 　　学生们：眼睛。 　　老师：观察当然要用到眼睛。陶缘祺的这篇作文很多是写自己眼睛看到的。那我们可不可以再把思维放开些，想想观察还需要用什么？ 　　戴燕：应该还有耳朵吧？陶缘祺的作文第一段还描写了声音。 　　老师：对。从心理学角度讲，观察是一种受思维影响的，比较系统的、主动的、有意识的思维活动。观察不是简单地用眼睛看，而是要调动更多感官，有目的、有意识地去看、去听、去尝、去闻、去摸、去想，了解事物的外形特征和内在联系。有这样的观察“打底子”，我们的描写才能细致生动。我们来看老舍先生《骆驼祥子》中一个精彩的片段： 　　街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上