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结构力学课程教学改革和实践探讨 　　摘要：针对目前大学“结构力学”课程教学现状以及专业发展需要等方面的实际情况，以课程教学改革为背景，主要从教学内容、教学手段、教学方法以及考试考核方式几个方面探讨了提高“结构力学”教学效果及培养学生学习兴趣、动手能力、创新思维等综合素质的有效方法，提出了“结构力学”教学改革的方向。 　　关键词：结构力学；土木工程学科；多媒体教学 　　作者简介：付果（1979-），男，湖南株洲人，长沙理工大学土木与建筑学院，讲师；彭旭龙（1983-），女，湖南湘乡人，长沙理工大学土木与建筑学院，讲师。（湖南 长沙 410114） 　　基金项目：本文系长沙理工大学教研教改项目（项目编号：CN1204）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0088-02 　　“结构力学”是土木工程学科主要的专业基础课之一，其教学目的是使学生掌握杆件体系内力与位移计算的基本原理，了解各类结构体系的受力特点，培养他们结构分析和计算的能力，并为其以后学习有关专业课程、进行各种结构设计及科学研究打下基础，因此“结构力学”在整个专业培养计划中占有重要地位。现代科学技术的发展对土木类人才的要求越来越高。传统“结构力学”课程面临着学时减少，学生学习兴趣不高、对学习该课程不够重视，致使学生在工程实践中提出力学问题及应用结构力学知识分析、解决问题的能力和素质明显不足。针对这些实际情况，从以下几个方面对“结构力学”教学进行改革。 　　一、教学内容优化 　　1.删除与其他课程重复交叉的内容 　　“结构力学”在专业课与基础课之间起着承上启下的作用。随着新型学科的发展，本科生实践环节和开设的课程越来越多，“结构力学”的学时在不断减少。建议在“理论力学”中已经学过的内容，如桁架杆的内力计算，“结构力学”没有必要再重复讲授。在“材料力学”中学过了静定梁静定刚架的内力图做法，“结构力学”只需简单带过，侧重下不同点。矩阵位移法这一章一般没有足够的课时展开来讲，而这一章的内容在后续课程有限单元法中有详细的介绍，在“结构力学”教学内容中删除不影响与其他知识的衔接，因此可以删除不讲。[1]同时，为了适应新形势下土木工程专业人才培养的要求，需要增加一些新的内容，比如结构动力计算这一章，在“结构力学”72学时的课程设置中是不作为必讲内容的，但是动力计算是现代结构计算中不可或缺的重要部分，也是多数院校考研必考的一章，因此应作为重点讲授内容。 　　2.增加实践环节 　　在“结构力学”这门课里学到了多种结构体系的内力和位移计算方法，在理论学习的同时可以增加相关的实践环节，通过采用课程设计或是开放实验的方式，在实验室提供的材料与制作工具的情形下，让学生自由分组做一个同跨度同高度的房屋结构模型或是桥梁模型等，实验并计算模型的承载力和位移。通过实测载重比与位移的方式考核各种模型结构的得分，并折算到学生的“结构力学”课程综合成绩中。这样的实践练习可以使学生更为深刻地理解实际结构的受力特点以及理论计算与实际的差别，培养并提高学生的创新能力、分析与解决问题能力、动手能力和团队协作能力，其结构力学综合测评成绩也能全面反映该学生的综合素质，并能进一步突出结构力学应用于工程实践的重要性。 　　总之，教学内容的调整在于适用土木工程专业复合型人才培养的需要，长沙理工大学土木工程卓越班的“结构力学”教学内容就已和理论力学、材料力学及弹性力学有机结合，调整了四门课教学计划与大纲，将四门课合为一门大工程力学课分两个学期来讲授，这样减少了重复教学环节，压缩了四门课的总课时，但四门课的教学内容没有减少，压缩的课时用于学生的实践环节。结果证明这样教学方式的效果良好。 　　二、改进教学手段 　　1.发挥多媒体教学与网络教学平台优势 　　“结构力学”课程中所讲授的每一种结构类型都可以在实际的工程中找到，因此，在讲解每一种结构类型之前，可以充分发挥多媒体教学方便、直观、生动的优点。搜集国内外属于此种结构类型的著名结构图片或常见结构照片，并对该结构的设计背景或设计者加以简单介绍，使学生对该种结构形式有直观的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，讲到静定桁架这一章时，笔者介绍了1957年建成的武汉长江大桥和2012年湖南省刚建成通车的矮寨大桥，对这一远一近的桥梁作一个简单扼要的介绍，同学对这一种结构类型有了亲近感和亲切感。 　　网络教学平台也是现代教学手段的有效补充，教师可以将结构力学教案、教学大纲、教学日历、PPT课件、教学视频等教学资源挂靠在课程的网络教学平台上，供学生预习、复习或自学参考，也可以在网络教学平台中布置修改作业、问卷调查、交流课程学习心得体会等，并在网络教学平台上针对学生提出的各种问题及时进行答疑。网络教学平台