试析高等职业教育发展定位以及如何和人才需求相适应.docVIP

试析高等职业教育发展定位以及如何和人才需求相适应 　　摘要：该文在分析我国高职教育的现状及存在的普遍问题，主要就高职教育如何与企业对人才的需求和人才自身发展的要求相适应，提出高职教育的发展定位应针对普通高等教育不能全面涉及的人才技能培训、职业素养培训等人才培训为主，以及如何改进高职教育教学与人才能力塑造方面的具体见解。 　　关键词：高等职业教育;发展定位;人才需求;高职教学 　　 　　自改革开放以来，我国经济一直保持着较高的发展速度，GDP增长率年均9%以上；在今后的20年内，如果还能继续保持每年7%以上的增长率，到2020年，我国的国民生产总值将再翻两番，实现全面建设小康社会的宏伟目标，为中国的基本现代化奠定牢固的基础。为了实现全面建设小康社会和国民生产总值再翻两番的历史任务，中央明确提出，要走新型工业化道路，要把经济增长方式转移到依靠科技进步和依靠劳动者素质上来。我们要全面建设小康社会，需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，这为高等职业教育快速、健康、持续发展提供了广阔的发展前景。我国的高等职业教育正是在这样一个背景下如雨后春笋般发展起来，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务。从招生情况看，2005年全国高职（专科）招生人数达268.1万人，是1998年的5.6倍，而同期全国普通本科招生增长3.6倍。2005年全国共有1091所独立设置的高职（专科）院校，是1998年的2.5倍，占普通高等学校总数的60.9%。独立设置高职（专科）院校的校均固定资产总值超过1.2亿元；教学、科研仪器设备资产总值达241亿元，生均为5492元；生均图书拥有量为64.7册，这些指标基本接近本科院校的水平。 　　但就目前高职教育的现状来看，高职教育在人才的培养方面，在社会对高职教育的期待方面还存在相当的差距，主要表现在如下两个方面： 　　（1）把高等职业教育定位在低于普通高等教育的“次等教育”，把普通高等教育的所谓“落榜生”作为高职的主要生源。这种定位的结果，不仅贬低了高职的地位，也容易扭曲高职教育的真正价值，是把教育排层次而不是区分教育功能的不同。 　　（2）浓缩的本科学历教育。由于我国大多高职院校处在刚刚起步或发展的初期，使得借鉴普通本科院校的办学模式成为应时之需。大到教学计划小到使用的教材等各个教育环节，无一没有模仿的痕迹，处处可见本科教育的压缩版本，高职教育的社会教育功能没有充分体现，实际上成为高等教育向大众化发展阶段中被动的产物，仅仅充当了高等教育扩招的缓压器。从专业设置、课程设置、教材使用、评价方式到办学模式及运作机制，无不深深印刻着普通高等教育的烙印。在教学内容上，由于片面地认为高职与普通高等学校学生的区别仅在于降低教学要求，因此，往往将本科教材略加修改，删繁就简，便作为所谓的高职教材。 　　（3）生源结构较为复杂，使得教师得教学难度加大。高职院校由三校生（技校、职高、中专）和普通高中毕业生组成的复杂生源构成，学生从基础知识水平，理解认知能力，良好的学习习惯到人生目标追求等等相差较大,必然加大了教育实施的难度。 　　（4）专业设置的针对性，实用性较差，与本科教育和其他教育模式相比，少有自己的特点，难于适应企业的需求。除个别技术应用型的专业以外如：数控机床、汽车维修等，大多服务贸易型的高职专业都可以在本科专业里找到，这在客观上就造成学生的学习和就业的观念模糊，没有特点，用人单位为了减少其用人的风险，在这种情况下，同样的专业选用本科或更高层次人才就不足为怪。高职院校的学生就业率就很难提高，尤其在目前全国大学生就业状况日益严峻的情况下，矛盾就尤为突出。使得社会上产生一种观点：读高职没多大前途。 　　针对以上的目前高职教育存在的几个问题，笔者提出以下几点建议供大家讨论： 　　（1）高等职业教育应主要以人才的职业培训为主，取代目前的所谓“落榜生”的主要生源。从经济发展和人才对技能和职业素养的需求以及高职教育长远的发展角度上来看，高等职业教育应主要针对人才的强烈自我再提高和用人单位对于人才培训外包的需求，更好的满足经济发展的要求。 　　由于多种原因，我国现阶段的高等教育多数专业注重学生理论知识结构的培养，缺少对特定职业胜任力和技能的有意识的培训，而这一点恰恰是被企事业单位和人才自身所特别看重的。所以用人单位大多感到新来的大学生对工作的适应能力不强，普遍需要用人单位再培训。但事实上除少数特大企业或跨国公司能全部单独承担人才培训以外，大多中小企事业单位很难有财力人力来承担这样一个不单是人才的初级培训，还有长期的人才再培训的费时费力的人才工程，因此近年来用人单位普遍在招聘员工时要求有所在岗位的实际工作能力，以省去这笔人才培训的开支，或避免在人才培训完成后人才流失让培训工作白作的风险。但目