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现实和未来视角体育专业本科课程改革研究 　　【摘要】本文采用调查访问法、文献资料法、问卷调查法，从教学目标、教学计划、课程设置三个方面入手，着重对三峡大学体育专业本科所设置的课程进行分析研究，对高校体育教育专业与社会体育专业课程方案的改革及不同课程方案进行比较、分析，探讨最新课程方案的特点和存在问题以及未来体育专业课程设置研究和发展趋势，为高校体育专业教学内容和课程体系的进一步深化改革提供参考。 　　【关键词】体育专业；课程设置；改革 　　 　　 　　1前言 　　我国自1980年以来，为了顺应经济的进步，社会的发展，国家教育部先后出台了五套有关体育专业方面的课程方案，每一套课程方案都是在继承前一套课程精髓的基础上，进一步的改进和创新。彰显的是不同时期的时代特征，这是一个具有动态过程的系统。课程方案的不断改进与创新，不仅可以使我国体育专业课程设置更加合理、培养的人才规格更高，更能够推动我国整个体育事业的全面发展，满足人民群众日益增长的体育需求，并促进我国社会主义精神和物质文明建设的发展。普通高校体育课程是学校教育的基础，反映的是一定社会的政治，经济要求。而开设哪些科目是课程设置的中心问题，这也将直接影响着教学的质量。因此，把课程设置好是深化教育改革的需要，是培养适应新的体育需求人才的根本动力。 　　2文献综述 　　高校教学质量是高校生死存亡的生命线，教学过程是提高教学质量的手段。教学质量的高低取决于教学目标的定位、教学计划的制定、课程的合理设置、教师的教学方法和学生的学习兴趣等因素。体育专业本科教学计划是实施教学的总则和总体纲要，课程分布是具体的实施措施，是教学目标的前提条件，而体育教学方法的实质是通过某种有效的形式、手段来达到教学目标，完成教学任务。在制定教学计划的过程中，要认真借鉴国内外知名高水平大学的培养方案，借鉴国内外高校的人才培养模式和经验，根据人才培养目标，结合各学科和专业特点，深化教学内容和课程体系改革，注意改善学生的知识结构和适应能力，使新的本科教学计划更加合理、科学。本文主要从课程的改革建设入手，探讨如何提高教学质量，实现教学目标、完成教学计划，以培养出适应社会需要的复合型人才。 　　2.1体育专业的培养目标研究。长期以来，高等体育专业教育的培养目标主要是以体育师资为主。1997年2月原国家教委办公厅下发的《课程方案》根据社会的发展和时代的要求，对培养目标进行了新的定位，既立足于培养中等学校体育教师，又能从事学校体育管理、运动训练和社会体育指导员等工作。从培养目标看，在不同的历史时期，国家所提出的培养目标是不同的。这种以培养体育师资为主的培养目标是在我们国家特定的历史时期提出的，它为我们国家培养了大量优秀的体育专业教师，解决了师资缺乏的问题，为体育事业的发展作出了重要贡献。 　　2.2体育教育专业的课程设置。我校体育教育的课程层次结构还存在很多不足，呈现出基础狭窄的状况。与国外相比，体育教育专业课程层次基础理论窄，基础学科主要是以人文、社会学科和工具课为主，突出思想教育，缺乏自然学科相关知识，覆盖面较窄，有关体育的人文社会学科开设很少。 　　2.3社会体育专业的课程设置。我校目前社会体育专业的课程，现在大多是围绕《专业目录》规定的“体育学、社会学、公共管理学”三大主干学科。由于社会体育专业的学生要具备较强的实践能力，因此，在实践性教学环节（社会调查、社会体育活动方案设计、实习等）中，至少要安排20周以上的课程时间。课程体系的设置与安排，应大幅度增加选修课，压缩必修课程。 　　3研究对象与方法 　　3.1研究对象。对三峡大学2009级体育专业40 位学生进行调查，研究体育专业本科专业课程体系。 　　3.2研究方法。 　　3.2.1文献资料法。在本课题的研究过程中，根据研究目的和研究内容的需要，查阅了近几年来有关学校课程改革方面的文件和研究成果，并进行了分析和总结，获取了本文研究所需的信息资料。 　　3.2.2问卷调查法。根据研究的内容和目的，针对本研究涉及的问题，通过查阅相关文献资料和遵循问卷设计的要求，设计了《三峡大学体育专业本科课程时间安排及课程结构调查问卷》学生问卷（见附件A）。此次调查共发放学生问卷40份。回收38份，回收率高达95%，为此次调查提供了相当高的信度。具有较高的有效性和科学性。 　　3.2.3逻辑分析法。通过文献资料、问卷调查以及数理统计的结果，对三峡大学体育专业课程改革开展现状进行研究分析，针对其开展过程中存在的问题及其影响因素进行归纳分析，提出今后三峡大学体育专业课程改革的对策和建议。 　　4结果与分析 　　4.1培养目标分析。体育系的培养目标是体育系课程体系构建的决定性因素。也就是说，一个课程体系必须紧密围绕培养目标的实现而构建，体育系以未来中等