现代学徒制在高职院校模具设计和制造专业人才培养研究.docVIP

现代学徒制在高职院校模具设计和制造专业人才培养研究 　　【摘 要】在工业欠发达地区，职业院校模具设计与制造专业人才培养受到资金与资源的限制。现代学徒制是一种从企业、院校、学生三方进行“师带徒”的人才培养模式，本文指出了当前人才培养模式的困境，结合现代学徒制的优势，提出模具设计与制造专业的现代学徒制实践方案，帮助同类高职院校创新职业教育模式。 　　【关键词】现代学徒制；人才培养；高职院校 　　学徒制是一种历史悠久的职业教育的模式。目前，这种起源于民间传授技艺的形式注入了新的内容，发展为现代学徒制。欧洲、拉美、亚太的很多国家都通过现代学徒制来解决教育与就业的矛盾，促进职业教育的发展。《教育部2012年工作要点》中明确提出“开展现代学徒制试点”，2014年2月26日又在国务院召开的常务会议上，部署加快发展现代职业教育，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点[1]。“现代学徒制”包含订单式培养，工学结合，顶岗实习等内容，目的是有效整合现有的职业学校和企业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵，使职业教育真正和企业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升人才素质。 　　1.高职院校模具设计与制造专业人才培养的现实困境 　　当前，我国在高职教育方面主要有“订单式”、“2+1”、“学工交替”、“两高一新”、“全方位合作”、“实训―科研―就业一体化产学研合作”、“双定生”、“工学结合、校企双向接入”、“结合地方经济全面合作”、“以企业为主合作办学”[2]等诸多人才培养模式的创新研究。但现存这些人才培养模式都忽略了一些现实问题，使得高等职业教育人才培养陷入了困境。 　　1.1国外经验简单套用 　　无论是加拿大的 CBE 模式、德国的双元制、澳大利亚的TAFE制、美国的社区学院还是国际劳工组织的MES模式[3]，都体现了各自的“国籍属性”，由于我国的职业教育起步与发展比较晚，对国外的职业教育经验是拿来就用的思想，但是每个国家由于政治和经济发展的特殊性，中国的职业教育在此期间得到了一定的进步，却没有办法符合中国的国情，犯了生搬硬套的教条主义错误，因此，我国的职业教育因此缺乏自己的特色。 　　1.2企业急功近利、学校片面追求就业率 　　在研究我国高等职业教育发展过程当中，发现了大部分的企业在招工的过程当中，还是片面追求学历和工作经验，而在我国高等职业教育学生的学历大部分为专科学历，刚出校门工作经历接近为零，导致学生自主择业的过程当中被当作“鸡肋”，无法满足企业招工即用工的需求。学校在教育主管部门的管理下，片面追求学生的就业率，导致学生学无致用，大部分同学大学毕业之后从事本专业工作岗位的学生非常少。在人才培养模式中，如果没有关于职业道德修养的体现，那么培养出来的人才哪怕专业能力再强，也会无济于事。至于职业经验的传承，更显示了我国高职教育中存在“做重复无用功”的现象。 　　1.3校企合作无法深入开展 　　在中国，职业教育的主体是职业院校，校企合作过程中起主要作用的也是职业院校，企业往往缺乏热情和主动性。企业是生产经营的经济实体，以追求经济效益为目的，参与“现代学徒制”人才培养，意味着在人力、物力、财力方面的投入，而随着学徒工培养完成、学生毕业导致员工大批流失。这严重地挫伤了企业实施现代学徒制职业教育模式的积极性，从而阻碍了我国现代学徒制职业教育的发展。在当前的大部分职业院校的校企合作，只是培养普通工人为主，而毕业的学生也难以胜任其技术性较强的岗位。 　　1.4地方政府政策扶持力度不够，职业教育质量标准不完善 　　职业教育现代学徒制模式的实施，需要国家制定配套政策，而地方政府尤其是市一级政府要发挥核心作用。在中东部欠发达地区，工业发展滞后，地方财政投入到职业教育上的经费有限，在激励企业参与方面，市政府难以拨款用于奖励现代学徒制成效突出的企业，奖励和优惠政策均向实施现代学徒制的企业倾斜。政府可以尝试构建行业协会或者是企业集团这类中介机构，它可以为企业和学校之间搭建一条畅通的沟通渠道，搭建合作平台，同时也起到一定辅助和协调的职能。 　　2.高职院校模具设计与制造专业“现代学徒制”人才培养模式的优势 　　2.1对模具设计与制造专业“现代学徒制”的校企合作单位进行精心选择 　　随着中国工业的复苏与发展，模具设计与制造专业在向“高、精、尖”的方向发展，对模具人才的要求更高。精心选择优秀的合作企业与专业，对现代学徒制的人才培养的成功起着至关重要的作用，选择实力强、对职业教育热心的资源丰富企业进行试点，再结合学校本来的校企合作单位，确定现代学徒制的学生规模与专业，与“企业冠名”的方式进行招生。 　　2.2以模具设计与制造工作过程为导向的校企合作课程体系的构建 　　以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据模