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现代学徒制视角下投资和理财专业课程体系建设研究 　　摘要：现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点，具有跨界整合职业教育资源、促进校企深度合作的功能，对深化中高职内涵衔接、提升中高职衔接人才培养质量具有积极意义。通过行业企业调研，职业岗位确认，典型工作任务定位，职业能力点分析，最终构建出以能力为核心分层培养的现代学徒制课程体系，以期为“双元育人，工学交替”的人才培养模式奠定了坚实的基础。 　　关键词：现代学徒制；投资与理财；课程体系建设 　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编?2017 　　现代学徒制是将现代学校教育和传统学徒制相结合的合作教育制度，是当代职业教育的新的探索与实践。现代学徒制对比传统的职业教育的优势明显，可以实现多方共赢，可以真正实现企业和院校双元育人的人才培养模式，对学徒而言，入学即入职，一部分时间在学校学习，一部分时间在企业工作。现代学徒制下的人才培养模式拥有“双主体”，即院校和企业，能够完成“五对接”，即专业设置与市场需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身教育对接。 　　根据教育部教职成厅函[2015]29号文，人社部和财政部在12个省份开展企业新型学徒制试点工作，165家职业院校作为首批现代学徒制试点单位，现代学徒制的实践创新进入了一个新的阶段[1]。各高职院校在探索与实践现代学徒制工作中虽取得了一定的成效，但也存在许多问题。问题之一就是高职院校目前的教育体系还不能支撑现代学徒制的正常运行。以课程体系为例，课程体系是职业教育的关键所在，但现在大多数高职院校还未摆脱“学科本位”的影响。因此，构建一套以岗位能力为核心分层培养的课程体系，对推动广东理工职业学院投资与理财专业现代学徒制试点工作有着举重轻重的作用，也对其他专业的现代学徒制课程体系改革有一定的指导意义。 　　从目前寿险理财行业（企业）市场竞争和技术升级的角度看，投资与理财专业的学徒制毕业生主要从事寿险营销、家庭理财等相关岗位工作，随着金融混业综合经营、互联网金融和家庭理财规划技术的升级发展，企业对职业人才的用人标准也有所变化。现代学徒制的实施基于人才培养模式改革，需要在顶层设计上确定一个能够保证可持续开展的长效运行框架，更需要构建基于优秀学徒成长路径的课程体系。 　　一、现代学徒制课程体系建设的设计思路 　　为了进一步深化校企合作育人机制的改革，创新技术技能人才培养模式，应积极开展现代学徒制试点工作。投资与理财专业的 “国寿”现代学徒制班通过自主招生途径，根据学徒的职业生涯发展路径，构建以岗位能力为核心分层培养的课程体系，实施“课堂与职场、教师与师傅、学生与学徒、教学与培训、实训与工作、成绩与业绩”的六合一的教学过程，形成“双元育人，工学交替”的人才培养模式，促进国寿参与职业教育人才培养全过程，培养具备寿险职业生涯持续发展能力的高端技术技能型理财营销人才[2]。 　　在构建现代学徒制投资与理财专业的课程体系的过程中，我们遵循“岗位―能力点―课程―平台”的寿险企业特色课程体系模式，以岗位调研为先导，以职业能力为核心，以教学模块为基础，以共享平台为载体。围绕能力培养，从课程内容的选取，教学模式的改革，到课程资源的整合，共同探索和实践现代学徒制投资与理财专业的课程体系（参照下页投资与理财专业现代学徒制课程体系构建流程图）。 　　第一阶段：通过行业企业实地调研，确定投资与理财专业面向的职业领域和职业领域中高职毕业生所适应和发展的职业岗位，规划毕业生职业生涯发展路径。 　　通过对广东省银行、证券、保险等相关金融机构的调研，了解金融业的产业结构现状及未来发展趋势，重点了解人寿保险行业对高职毕业生人才需求及职业能力要求，分析就业岗位群和职业生涯能力路径。最终确定投资与理财专业现代学徒制办学培养面向的职业领域主要是寿险公司的寿险产品营销、寿险业务主管及其面向个人（家庭）综合理财工作。职业岗位主要包括寿险企业业务系列岗位中的业务员、业务主任、业务经理和高级业务经理，以及主管系列的组经理、高级组经理和资深组经理；在业务和主管岗位之上，是本科层次的处经理和区域经理岗位群（参照下表投资与理财专业毕业生职业生涯发展路径表）。同时，还明确了不同职业岗位所要求的职业资格证书，主要包括从业资格证书和理财规划师资格证书，其中，理财规划师资格证书又分为三个等级：初级（三级）理财规划师资格证书、中级（二级）理财规划师资格证书和高级（一级）理财规划师资格证书等。 　　第二阶段：依据学徒的职业生涯发展路径，找出典型工作任务，通过职业能力分析，准确定位职业能力点。 　　投资与理财专业现代学徒制职业能力分析主要是立足于寿险产品营销、业务主管和家庭综合理财这三