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环境工程教学团队建设思路和途径 　　摘要：教学团队由一定规模的教师、统一的团队目标、强力的团队带头人、有效的管理制度等要素组成。工科类教学团队的建设要点在于结构合理的团队组成、情智双高的团队带头人、定位明确的团队目标，其建设途径包括团队所有人员认识的统一、教学团队建设配套制度的建立、教学团队建设经费和平台保障。 　　关键词：产学研一体化；“3+1”人才培养；“传帮带”模式；特色专业 　　教学团队建设是教育部“本科教学质量与教学改革工程”的一项重要内容，也是河南省教育厅“2014年度高等学校教学工程项目”的重要组成部分。中原工学院环境工程教学团队于2014年被批准成为河南省教学团队。新机遇下，通过开创性建设，该团队在产、学、研等各方面均有较大突破，成效显著，成绩斐然。 　　一、建设目标 　　高校教学团队是高校开展教学和科研工作的重要组织形式。实施质量工程，旨在加强高等学校内涵建设，深化教育教学改革，使高等学校教学质量得到提高，使高等学校管理制度更加健全，以期全面形成高等教育规模、结构、质量、效益等协调、可持续发展之机制，教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密，人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强。基于此，结合国家发展对环保领域实践型人才的要求，中原工学院环境工程教学团队将以培养具有节能环保理念的“现代工程师”为目标，以建设产（生产实践）、学（理论教学）、研（科学研究）三位一体的教学体系为基础，加强师资队伍建设，全面实现“双高”，即高教学水平、高人才质量。计划于3～5年将该团队打造成为省内高校同类专业团队建设中的示范团队。 　　二、建设思路 　　中原工学院环境工程教学团队按照“突出重点、改革创新、继承发展、引领示范”的原则，遵循“本科教学工程”要求和中原经济区建设的人才需求，依据学校“十二五”教育事业发展规划的办学思想以及本科教育改革规划，围绕专业人才培养质量和专业特色，不断加强专业内涵建设。 　　（一）团队成员教学科研综合素质提高 　　首先，选好带头人。具有宽广学术视野及前瞻性决策见解的团队带头人是构建高水平教学团队的核心。其次，注重团队成员在年龄结构、学历结构、知识结构、性别结构以及个人特点上的梯度，增强团队成员的互补性，充分发挥老教师的带头示范作用，实现“传帮带”的良性发展模式。再次，教学、科研双管齐下。 　　（二）本科教育人才素质培养 　　在提高团队教师综合素质的同时，狠抓本科人才培养，使本科高水平教育成为教师能力与才华的具体体现。中原工学院以环境保护工程为显著专业特色，秉持“知识、能力并重发展”的教学理念，不断提高教学水平，以培养具有较强工程实践能力、创新能力和节能环保意识，即知识、能力、素质协调发展的环境工程领域复合型技术人才为最终目标。 　　三、建设方法与手段 　　（一）修订人才培养计划，优化课程体系 　　为满足人才培养的需求，中原工学院依托环境工程省级特色专业、省级实验示范中心以及省级专业综合改革示范点，修订了环境工程专业人才培养计划。根据《课程要求》和“质量工程”项目建设的要求，环境工程专业课程设置从第一至第八学期分为4个阶段，即“3+1”人才培养模式（三年完成系统理论知识的学习，一年进行工程实践与创新能力培养）：必修阶段、选修阶段、公选阶段及实践阶段；即从基础能力培养（第一至第四学期）到应用能力培养（第五至第六学期）再到实践操作培养（第七至第八学期）。其中，以丰富学生知识面，陶冶专业及以外的文化素养、情操为目的的专业文化素养（即公选阶段）贯穿本科四年。以此次修订培养计划为契机，学校既可充分发挥教师各自专业的研究特长，又可确保不同层次的学生在培养计划不同阶段实现专业知识的巩固、专业技能的锻炼和综合能力的提高。以课程建设为出发点的环境工程教学团队建设，能够在本科教学运行和改革中发挥积极作用，从而保证人才培养质量。 　　（二）建设优质教学资源，构建“产学研一体化”实践教学体系 　　1.构建良好的第一课堂教学模式 　　致力于教学方法、教学内容和教学手段的改革和研讨，基于团队教师的专业方向，我们将团队细化为“环境工程理论研究组”和“环境工程应用研究组”。各小组在组长的带领下，合作备课，取长补短，提高质量。团队在已有教学资源的基础上，研究优质教学资源以建设新途径，进一步加强省级精品课程、双语课程、校级精品课程以及优秀课程组成优质课程体系的建设，进一步加强和完善网络课程、考试系统和习题库、多媒体教学课件等优质教学资源的建设，利用学校局域网逐步实现网络课堂、在线答疑、远程登陆、实时考试等多种先进的网络教学手段，强化、优化专业教学资源。 　　2.重视第二课堂建设 　　培养学生科研和工程设计能力，鼓励学生参加学校和教师的科研工作和工程设计；校企合作