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高中英语教学研究和学法指导 　　[摘要]要想打造高效优质英语课堂，必须转变教学观念，从重语言知识转向重语言能力，加强对学生听说读写综合能力培养的导向。本篇文章主要内容包括英语学科特点，模块教学法以及如何指导学生学习英语。 　　[关键词]高效优质课堂转变教学观念英语学科特点模块教学法指导学生学英语的方法 　　 　　在素质教育的影响，我们要想打造高效优质英语课堂，就必须转变教学观念。在传统教学中，教师一味灌输式教，学生被动地听讲、记笔记、做练习，教师成了传授知识的中介，教师在课堂教学很辛苦，学生学得很乏味，缺乏学习的积极性。然而，在现代英语教学中，我们重视提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语教学近年来逐步在改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听说读写综合能力培养的导向。 　　高中英语是一门很重要的学科，同学们要想学好英语，必须掌握好该科特点。高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课（1―6）的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课（7―9）的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。每一册包含六个模块，每个模块都包涵着不同的内容，主要涉及到 节日、重要人物介绍、音乐、体育、名胜之地、环境保护、自然灾害、文学。每一模块主要包含 单词、语法、课文、听力和写作。当学生掌握了英语学科特点的时候，他们就不会对英语感到迷茫了。 　　现在我就一模块中出现的单词、语法、课文、听力和写作的教学方法谈一下自己的体会。记单词一定要讲究方法，因为单词是音、形、义的结合体，因此，记的时候，应将这三方面联系起来记。切忌机械重复每一个字母，而应多读整个单词，按音节的发音去联想字母，并且尽量做到读和记的时候伴随手写。此外，我还用联想记忆、词性的比较、词形的变化、近义词、反义词、词根的变化和重要动词短语的积累方法去培养学生牢记单词。语法知识要有系统性，在平时的语法学习中，要学会寻找规律，事实上，高中语法主要涉及到 定语从句、状语从句、名词性从句、倒装、强调句型、非谓语动词、主谓一致等。当然，我们要想熟练掌握这些语法知识，需要下很大功夫。我们可以先让学生掌握语法知识的基本概念和用法，然后做一些相关练习加以巩固。课文部分体现了一个模块的重要单词和语法知识，通过阅读课文，不但可以让学生复习和巩固本单元的新单词和语法知识，而且还可以通过了解文章大意和分析复杂句子结构来培养学生的阅读能力。听力能力是通过每天的练习一点点培养起来的，平时要安排好时间，抓紧分分秒秒，坚持每日“一听”或“多听”，只有坚持不懈、持之以恒，才能过听力这一关。平日听的次数多了，听的能力自然就增强了。此外，我们还可以通过看英文电影、听英文歌曲、读一些简易的英文小说和杂志来提高听力能力。对于每一模块的写作部分来说，大多数写作内容和本模块所学的知识有着密切的联系，这就要求我们在写作文之前一定先回顾本模块所学的重要单词、短语和语法知识，例如，在必修3册中第4模块主要讲述了亚洲的沙尘暴问题，因此，当我们写有关沙尘暴作文时，就可以利用里面的一些重要单词和短语，这样同学们在写作文时就会感到很轻松了。当然，英语写作能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个长期的、渐进的过程。只要持之以恒，就一定能提高英语写作能力。 　　高效的英语课堂不但需要教师的好的教学方法，而且还需要指导学生有好的学习方法。学生在掌握学习方法后，才能让学生爱上学习，由学会到会学、乐学。英语教学大纲指出：教师要指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。教育家陶行知先生也指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”我们要重视学生“学什么”和“怎样学”的教学问题。那么，我们如何指导学生去掌握好的学习方法？ 　　第一，把课堂还给学生，培养学生自主学习的能力。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，要充分调动学生学习的积极性和主动性，多给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，培养学生勇于提敢于质疑、善于思考的精神。凡是学生看得懂的要留出时间让学生自己去看，教师不教；凡是学生想的出来的要留出时间让学生去想，教师不启发；凡是学生讲的出来的要留出时间让学生自己去讲，教师不说；凡是学生写得出来的要留出时间让学生去写，教师不做示范；凡是学生做得出来的要留出时间让学生去做，教师不演示。只有这样，才能真正把课堂还给学生，发挥学生的主体地位。 　　第二，培养学生良好的学习习惯。乌申斯基说：“良好的习惯乃是人生在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生中都享受着它的利息。”学习习惯与学生的学习方法有密切联系