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绿色执行力教育和高等学校人才培养 　　［摘要］高等学校培养的人才能够满足社会发展及社会文明构建的需求吗？我们需要探索。历史和现实给我们的启示是，高等学校作为培养国家全方位建设人才的摇篮，绿色执行力是实践可持续发展所必要的条件，而绿色执行力教育应该成为高等学校培养人才最为明确而长远的职责所在。 　　［关键词］绿色执行力高等教育人才培养 　　［作者简介］陈胜震（1976- ），男，上海思博职业技术学院，讲师，研究方向为教育管理、高职教育。（上海201300） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0022-02 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）描绘了我国中长期教育改革发展的宏伟蓝图，全国教育工作会议和《纲要》精神是国家教育新政的集中体现。高等学校是经济和社会可持续发展的基础和引擎，是培养和造就高素质人才的摇篮，是国家的智力源和知识源，是综合国力和国际竞争力的支柱和后盾，这些观念已经成为社会的广泛共识。我国的教育特别是高等教育的发展，又进入了一个重要的、关键的时期。要有效贯彻落实全国教育工作会议精神和《纲要》，需要强有力的领导执行力作为保障。作为高校改革与发展的关键――执行力教育，也面临着新的挑战与机遇。在这种情况下，新的顺应了时代需要和国家方针政策的理念就会应运而生，绿色执行力教育正是在这样的背景下产生的。 　　一、绿色执行力的内涵与形成条件 　　1.执行力与绿色执行力。执行力是指能把握执行活动诸要素内在的必然联系，并用符合规律性的方式去驾驭执行活动的力量。绿色执行力就是以可持续发展思想为指导，以消除和减少组织的执行行为对生态环境的影响为前提，以满足当前和今后的人的需要为中心，通过驾驭执行活动诸要素从而实现经济效益、社会效益、生态效益的协调统一全面显现的执行能力。 　　2.绿色执行力形成的条件。社会组织是执行者展现绿色执行力的平台，组织自身的性质、特点、机制、文化成为培养绿色执行力不可或缺的重要条件，除此之外，绿色执行力的养成还取决于以下几个方面：（1）执行者自身的成长背景、价值理念和能力素养。其实，执行者的成长经历是有意识与无意识之间的进化，而后两者则是态度的博弈。是否能深入理解科学发展观的内涵，是否有不断提高自我能力的主观意愿，是培养绿色执行力的主观条件。（2）更高层执行者的执行哲学和评价标准。高层执行者的品行、观念与行为以及对下层执行者的考核评价，在潜移默化中影响着下属的绿色执行理念。（3）社会舆论与公众监督的压力。这是一种客观的推动力，对这个问题的重视，也正突显了执行者深刻领会“为谁发展”及“如何发展”的科学发展观的内涵。（4）历史借鉴与经验总结的推动。社会与经济发展的经验以及高校人才培养与社会需求之间的错位告诉我们，培养绿色执行力是主观与客观共同催化的必然。组织竞争力的源泉在于执行力，而执行力的博弈在于更好的执行力，绿色执行力的需要既是历史的必然，也是现实能力建构的必要。 　　二、绿色执行力教育的要素 　　首先，要引导学生勤于学习，形成绿色执行力的理念。学习是形成绿色执行力理念的基础，学习力的高低直接决定执行力的高低。只有不断学习，才能使执行力拥有永不枯竭的动力。要通过深入、充分、认真、全面的学习来更新学生的执行力理念，这是首要基础。其次，要引导学生率先垂范，规范绿色执行力。要树立个人执行魅力，不断加强自身执行素养建设，要做到率先垂范，讲学习、讲实干、讲绩效，做有效执行的表率。再次，要打造绿色执行力文化。执行力文化是高校全体执行主体所共享的关于“执行”的价值观念、信念以及行为规范的总和。根据高校所处的地域环境、所拥有的人文风格和自身特点，充分理解运用管理学中的四E法则（充沛的精力Energy、激发别人的能力Energizer、要有决断力Edge、执行的能力Execute），打造适合本校发展、具有鲜明特色的绿色执行力文化。最后要精细化管理，完善绿色执行力教育。《纲要》有许多内容与高校的日常管理工作紧密相连，遵循“以人为本”“促进公平”和“切实提升教育教学质量”等基本原则，把《纲要》的目标和任务要求逐步渗透到各项具体的工作之中，需要加强精细化管理。精细化管理不仅可以很大程度上引导高校管理程序化、高效化，而且可以在整个过程中提升管理人员与学生的绿色执行力。 　　三、国内高等学校执行力教育的障碍 　　第一，对组织战略目标的了解和认同程度不高。人的积极性是在动机形成和行为目标选择的过程中完成的，只有形成积极的、健康的动机和正确目标，才能焕发出人的主观能动性。而在行为过程中，这个目标需要两个条件，一是目标价值的大小，二是实现这个目标价值的可能性。主体在执行过程中的目标是由组织战略目标层层分解而来的