统计学方法原理软件操作和课内实验一体化教学理论和实践.docVIP

统计学方法原理软件操作和课内实验一体化教学理论和实践 　　［摘要］ 在我国社会经济统计教学领域，长期存在方法原理教学、软件操作教学与课内实验教学相互脱节的现象，这不仅造成教学资源的浪费，也极大地阻碍了统计教学效果的提高。本文提出“统计学方法原理、软件操作与课内实验一体化教学”模式，旨在深化统计教育改革，提高统计教学质量，充分发挥统计在社会经济实践活动中的认识作用。 　　［关键词］ 方法原理； 软件操作； 课内实验 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 21. 047 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）21- 0081- 03 　　 　　统计是搜集、整理、分析数据以认识事物整体特征的一门方法科学。我国社会经济领域内的统计教育工作从新中国成立初期算起至今有近６０年的发展历史。在有限的课时内，准确传授统计学方法原理知识，精心培养实际的数据操作能力，使学生能够有效地应用于今后的科学研究和社会经济实践活动，是广大统计教育工作者的一贯努力和追求。 　　然而，我国的统计教学活动却是长期陷于“艰涩、乏味、冗长”的窘境之中。统计学原理性强，概念繁多，方法体系庞杂，要涉及大量数据，同时又十分强调实际应用，而一般高校统计学课程的计划学时仅为５４或７２学时，７２学时已经是最高学时，教师要在给定课时内既保证方法原理讲解得深入透彻，又追求课堂效果的生动有趣，的确是一个不小的挑战。加之教学过程中必须经常引用数据和图表，这要大量挤占课时，在传统的纸制教材、粉笔和黑板教学手段的局限下，其结局只能是大幅削减和压缩教学内容。在我国，直到20世纪８０年代初期，社会经济统计学的教学内容一直是非常有限的，主要集中于“统计三数”的计算和统计图表制作这种描述性的统计方法上面。 　　进入８０年代之后，社会经济领域的统计实践活动悄无声息地发生了深刻的变化。统计数据的手工汇总，统计图表的手工制作逐步为计算机技术以及各类统计软件所替代。原有的教学内容和教学方法也开始越来越难以适应新形势的要求。统计教学与统计实践发生了严重的脱节，统计教学改革势在必行。 　　有鉴于此，有关院校开始在原有的统计学课程之外，增设Ｅｘｃｅｌ、ＳＰＳＳ、ＳＡＳ等统计软件操作课程，但这种机械的添加式教学改革，并没有取得预期的效果。绝大多数院校的统计方法原理教学与统计软件操作教学都存在“两层皮”的不利状况，教学计划单列，教学内容脱节，课时安排分离，任课教师不同。方法原理教学与软件操作教学通常是分列在两个不同学期的不同课程，这本身就造成了两者之间的衔接障碍；两门课程分属不同的任课教师，教学方案由任课教师独立编制，如果沟通不及时，教学内容很难实现统一。学生难以将方法原理与相应的软件操作有机地联系起来学习和掌握。 　　这段时期统计教学改革中所遇到的一个迫切问题是如何实现方法原理教学与软件操作教学的紧密衔接。问题的症结在于传统统计教学手段的落后和教学内容的欠缺。传统的辅以纸质教材的黑板教学手段，客观上极大地限制了统计教学内容的深入和扩展，而在各种统计软件中所包含的却都是当前最尖端最完整的统计方法的运用，如果方法原理教学内容涵盖不全，则两者之间始终只能是脱节。问题归结为如何在有限的课时内进一步丰富和拓展方法原理的教学内容，并实现两者之间的完整对接。 　　各种多媒体软件的出现，极大地丰富了各个学科的教学手段，对于统计教学来说更是意义重大。从20世纪８０年代中后期开始，统计教学开始逐渐普及使用多媒体课件。采用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等多媒体软件所制作的统计学课件，不仅画面生动，演示便利，而且大量地节省了数据、图、表的黑板板书时间，这为在有限课时内扩展教学内容、提高教学效果提供了极大的空间。发展到今天，多媒体课件已经成为统计教学的必备手段，并且与计算机网络相结合，产生了网络课堂等与现代化信息手段相结合的快捷便利的教学形式。但由于长期以来在纸质教材、粉笔和黑板教学手段局限下所形成的僵化的教学理念的束缚，多媒体统计课件的潜在优势并未得到充分发挥。统计教学效果的提高并不十分明显。 　　传统教案的编写方式，受限于纸质教材分页阅读的章节目编排体例。纸质教材的最大优点是携带便利，查阅直观，人们几乎可以在任何地点随时查阅所需要的内容。纸质教材的这一优势即使是在各种现代化信息手段大面积普及的今天，也是不能被完全取代的。但纸质教材有一个难以为人们察觉的重要缺欠。任何一门学科的教学内容，都有其内在的相对稳定的概念体系结构。在纸质教材的局限下，课程内容通常是以章节目的形式被分页割裂的。一本纸质教材第一页中出现的某个概念或内容很可能与最后一页中的另一个概念和内容恰恰有着密切的关联，这种关联性往往需要读者专门加