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统计教学设计和反思_000002 　　教材依据: 　　苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)《统计》。 　　设计思想: 　　统计是数学课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法,传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学,而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,使学生学习简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。在教学中,我根据本班的实际情况,设计了“故事引入,探索实践、优化方法,巩固深化、形成技能,分析结果、体验决策,全课总结”等五个环节。《统计》的内容不算很难,但比较繁琐,很多都需要学生之间的合作,以培养学生的合作意识和解决问题的能力。 　　教学目标: 　　1.让学生在感兴趣的情境中,产生统计的需求,探究收集数据的方法,感知数学和生活的联系; 　　2.让学生经历数据收集和整理的过程,并能对统计的结果进行简单的分析,发展初步的应用意识; 　　3.引导学生寻找解决问题的多种策略,培养学生的探索意识和探索能力,体验合作分工的作用。 　　教学重、难点: 　　让学生学会用打“√”的方法记录。 　　教学过程: 　　一、创设情境,谈话导入 　　师:小朋友们,你们知道白雪公主和七个小矮人的故事吗?今天啊,白雪公主想和小朋友们一起玩捉迷藏的游戏。瞧,我们来到一群城堡前。(多媒体出示图片。) 　　师:这座城堡的门是正方形的,我们就叫它正方形城堡,这座就叫―― 　　生:三角形城堡。 　　师:这座呢?(指圆形城堡。) 　　生:圆形城堡。 　　师:白雪公主究竟躲在哪一座城堡里呢?听,她在给我们提示呢!(播放录音:小朋友们,我有一盒图形,只要你能统计出哪一种图形最多,我就躲在哪一座城堡里。) 　　师:小朋友们,你们有办法统计出盒子里哪一种图形最多吗? 　　生:拿出来分一分,数一数就知道了。 　　用学生感兴趣的童话故事人物导入,激发了学生的学习热情,通过寻找白雪公主,引起统计的需求,使学生的探索兴趣浓郁,做到“课伊始,趣已生” 。 　　二、探索实践,优化方法 　　师:把图形倒出来,先分一分、数一数,这是我们以前学习的一种统计方法。如果不把图形倒出来,一次只拿一个图形给你看,你有办法统计吗?同桌讨论一下。 　　(学生分小组讨论。) 　　(汇报交流,明确:看一个用笔记一个。) 　　师:下面我们就分小组来记一记。请小组长一次从盒子里拿出一个图形,大声地报出它的名称,然后放进另一个盒子里。其他小朋友想办法把图形记下来。我们来比一比,谁的记法既清楚又简单。开始―― 　　(学生活动,师巡视,选几种不同的记录结果贴在黑板上。如果学生没有出现打“√”的方法,师直接出示。) 　　师:你觉得哪一种记法既清楚又简单? 　　讨论并交流,得出:用打√的方法记录既简单又清楚(板书:用打“√”的方法记录)。这就是我们今天要学习的一种统计方法(板书课题)。 　　教师放手让学生自主探究,寻求记录的方法。通过其亲身的体验,感受用打“√”的方法记录的优越性,从而使这种统计方法变成学生内在的心理需求。 　　三、巩固深化,形成技能 　　师:下面我们一起来用打“√”的方法记录。拿出练习纸第一题:用打“√”的方法记录。老师和你们一起记(出示练习第一题)。我请一个小朋友上来报图形的名称。(一生报,师生共同记录。) 　　师:你能把记录的结果整理成数据填在下面的统计表里吗?(出示统计表,学生自己填写在练习纸上后集体汇报交流。) 　　再问:从这张统计表里你能知道些什么呢?(生回答,师适时点评。) 　　追问:现在你知道白雪公主躲在哪一座城堡里了吗? 　　(多媒体出示图片。) 　　尊重学生个体的选择,允许他们用自己喜欢的图形符号来进行记录,进行有个性的探究活动。要有意识地培养学生的问题意识,使学生能通过自身的努力获得不同的发展。 　　师:让我们一起走进三角形城堡。瞧!里面有三间屋子,每间屋子上都有一个天气符号,白雪公主究竟躲在哪一间屋子里呢?听――(播放录音:小朋友们,用刚学到的打“√”的方法,赶快帮我统计出15天的天气情况,我就出来和你们一起玩。) 　　提出要求:一起来统计吧。先来看一看这是什么天气――(生:晴天),这是――(生:阴天),这是――(生:雨天),找到练习纸第2题用打“√”的方法记录。(多媒体出示天气图片)开始――(多媒体出示15张天气情况的图,学生记录。) 　　提出要求:请将记录的结果整理成数据填在下面的统计表里。(学生填写后汇报交流。) 　　提问:现在你能看着这张统计表,把15天的天气情况向白雪公主汇报一下吗? 　　谈话:小朋友们说得真好,白雪公主出来啦。(播放录音:小朋友们真聪明,和你