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生态化大学英语教学理论和实施策略 　　【摘 要】生态化的教学理念以人的全面发展作为教学活动的目的，把学生作为教学活动的主体。平等和谐的生态化的师生关系能促进师生之间的良好互动。生态化的语言环境提供语言技能训练所需要的真实自然的语言环境和生活情境。生态化的教学内容将词汇、句子、语篇、文化有机统一起来，不断更新，使语言处于多层次的生态语境中。 　　【关键词】生态化 师生关系 语言环境 教学内容 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）26-0060-02 　　生态化的教学理念把培养人的全面素质作为教学活动的中心。为了培养高素质的人才，许多大学在进行生态化大学英语教学改革，重点是改变学习方式，在教师的启发引导下，学生进行自主认知和实践活动。教学活动的中心是学生，教学活动的各个方面都有学生参与，学生在参与过程中积极思考、自主学习，从而得到全面发展。生态化教学理念的理论基础是马克思关于人的全面发展学说和人本主义心理学理论。人本主义心理学的教育观以学生为出发点，强调学生是一个活生生的人，具有思想、情感、需求以及各种能力和天赋。学生应该成为教育的基本出发点和最终归宿。学生不应该仅仅被当作教育的对象，他们更应该参与教育过程，教学应该是师生之间的合作，学生进行自我教育，是教学的主体。要相信学生有自我学习能力，学生可以自主选择学习方式，让他们成为学习活动的主体，学习活动的出发点应该是学生对知识的需求，学习的动机应该是解决真实的问题。 　　一 师生关系的生态化 　　生态学认为，生态系统中的各个物种是平等关系，每个物种具有不同的分工，地位没有高低之分。在传统教学中，教师一般是主角，甚至唱独角戏，教师拥有至高无上的地位，是绝对的权威，学生必须要无条件服从教师。而“90后”的大学生思想活跃，崇尚个性独立自由，因此传统的教学导致师生关系紧张，课堂气氛不和谐，教师教得累，学生感到上课枯燥。生态化教学的重要条件是和谐民主的师生关系，平等和谐的师生关系的前提是教师要具有平等交流、开放教学的理念，学生的主体性和差异性得到充分的重视，促进每一个学生的潜能和天赋的开发和发展。教师要理解学生，善于站在学生的角度思考，包容学生的缺点和不足，主动和他们交流，尊重他们的个性，多留意观察他们的思想情感和爱好兴趣，主动和他们交流，教师要启发激励学生分享自己的看法，师生之间达到共融相通，相互促进。在生态化的师生关系中，师生的主观能动性、积极性和创造性得到充分发挥。教师不能把课堂变成“一言堂”，要让学生感觉到自己是教学的主体，充分调动他们的主动性。生态化教学的一个重要条件是师生互动活跃的课堂氛围。活跃的氛围需要教师用心建立。教师上课时要注意自己的态度、情绪、一言一行，这些都对学生有直接影响。师生之间的关系和谐，他们之间才可能有情感的互动。教师可以在课堂上进行平等对话、讨论、合作学习等活动，使学生有充分的思维空间和充足的活动时间，让他们敞开心扉，大胆发言，师生在教学中积极主动交流，共同提高。在交流的过程中，学生能认识到自己与他人之间的关系，认识到是非标准，掌握人际交往技能。 　　学生与学生之间的互动也是生态关系的重要组成部分。教育生态学认为，学生个体是最基本、最活跃的生态“细胞”，如果学生没有参与，生态化教学就无法实现。教师是课堂生态的主导因子，应该努力营造和谐互动的课堂环境，和学生建立起平等、互助、合作的师生关系。生态学原理认为，在生态系统中，食物链的组成越多越复杂，生态系统则越稳定越发展。因此，教学过程中的交流与互动不应仅仅在教师和学生之间展开，同时也应在学生与学生之间进行。同龄人之间的交流互动更能令学生畅所欲言，更能调动学生的学习积极性。因此在课堂上，应尽可能多地组织学生进行同学间的讨论、同学间的合作学习甚至同学间的互教互学。角色扮演、话题讨论、电影配音、游戏活动、戏剧表演等都符合合作学习模式的要求。学生在开展学生之间的互动时可以分成几个小组，进行合作式学习，相互帮助激励促进，形成良性互动的学习生态。 　　二 语言环境的生态化 　　生态系统只有是开放的，才能生存和不断发展。作为微观教育生态系统的语言教学也同样如此。语言必须在鲜活的贴近生活的环境中才有表达力。课堂生态环境太小，无法为学生提供语言技能训练所需要的真实自然的语言环境和生活情境。教师可以把课堂延伸到社会，引导学生超越教室小课堂，走进社会大课堂，强化课内学习与课外运用的联系，注意课堂教学与外界社会的互动，从而打破课堂的时空局限性，让学生的学习处于开放的生态之中。要充分利用有限的课堂教学着重强化学生的感知和理解，同时也要重视学生的交流和体验。教师要加强学生听、说、读、写、译能力的全面发展，同时要激发学生在课堂上的表现欲，鼓励学生多发言，将课本上的教学内容拓展