班集体供给侧改革模式和工科大学生创新创业工作互动方式初探.docVIP

班集体供给侧改革模式和工科大学生创新创业工作互动方式初探 　　摘 要： 当今，大众创业、万众创新的时代潮流蓬勃涌动，开展大学生创新创业教育迫在眉睫。科学、合理、规范地开展高校创新创业工作，是新时期各大高校面临的重要课题。高校班集体是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要成长载体。作者结合工科学院具体工作实践，通过班集体思想行动引领、队伍建设管理、评价机制建设三方面创新，实现高等学校班集体“供给侧改革”新模式，探索工科大学生创新创业工作新路径，从而推动创新创业工作健康发展。 　　关键词： 供给侧改革 创新创业 班集体 　　时代的发展、科技的进步都对大学生的素质和能力提出了更高的要求，创新创业能力是新时期、新形势下高校大学生所急需具备的。然而，目前我国高校一些大学生存在创新创业意识不强、兴趣不高、积极性不足、创新创业人数相对较少等问题。这些创新创业工作问题，一方面是因为针对大学生的系统性、阶段性引导、培训相对滞后，教育模式陈旧，缺少专业创新创业教师团队，创新创业人才发展步伐缓慢，另一方面是因为缺乏科学、正确的奖励、评价体系。笔者结合工科学院具体工作，提出以班集体“供给侧改革”模式，探索工科大学生创新创业工作新路径。 　　供给侧即供给方面，2015年11月10日，习近平总书记在中央财经领导小组会议上首次提出“供给侧改革”，指出“在适度扩大需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率”[1]。供给侧改革的目的是调整和优化经济结构，这需要不断激发新时代创新创业潜力，推动经济发展。大学生是国家未来建设的主力军，高等学校是创新创业发展的理论和实践阵地，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要成长载体。因此，以高校班集体为载体，从高等教育“供给侧改革”角度出发，探索工科大学生创新创业工作路径，这不仅是对高校大学生人才培养教育体系的完善，更是对新时期国家经济建设创新创业发展提供强有力的教育支撑。 　　1.“供给侧改革”双向引领，加大创新创业工作新力度 　　1.1思想引领，创新创业意识润物无声。 　　近年来，党和国家先后出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《关于发展众创空间推动大众创新创业的指导意见》等指导性文件。2015年，习近平总书记在中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议上提到：“十三五期间，我们要激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新，释放新需求，创造新供给，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展。”[2]2016年，习近平总书记和李克强总理在全国科技创新大会上再次强调，大众创业、万众创新是创新驱动发展的基本内涵和全社会的发展新形态[3]。2017年，习近平总书记给创新创业“红色青年筑梦之旅”团队回信，又一次充分肯定高校大学生创新创业教育模式和发展。 　　学院在各班集体，推行“苏纺大讲堂”，邀请创新创业成功人士，讲授经验，实地观摩创客空间，通过多种途径让大学生加深对创新创业的了解和认识；举办“苏生.说”，群策群力，畅谈创新创业梦想，增强创新创业的意识，激发创新创业的热情，提高创新创业的能力，积极发挥主观能动性。在学院，挖掘创新创业典型案例或先进人物事迹，通过班集体，加强宣传，营造创新创业文化氛围，培养创新创业兴趣。 　　1.2行动引领，创新创业模式掷地有声。 　　在班集体推进“四划”建设，利用职业生涯培训计划、科创能力训练计划、创业能力提升计划、实践能力拓展计划，实现“供给侧”改革，通过计划培训，构建孕育和培养创新创业文化高等教育环境。班集体组建“登高人才训练营”、“卓越人才训练营”、“科创人才训练营”、“实践人才训练营”，集中培训，强化应用导向，全面提高大学生的创新思维和创业能力。 　　尝试在“互联网+”视域下多元化创新创业模式构建。首先，规范课程设置。例如《大学生职业生涯规划》等教学课程，通过通识平台、专业平台、实践平台贯穿大学生课程学习全过程。其次，疏导课余教育渠道。在课堂之外，开设具有针对性的创业讲座，借助创新创业项目驱动，依托“挑战杯”全国大学生学术课外作品竞赛、中国纺织类创新创业大赛、互联网+创新创业大赛等竞赛科研项目，全面改革高校学习与科研模式。最后，设计多元化教学环节。学院专业教师开设创新创业课程――《创客时代，大学生创新创业能力培养》教学环节由浅入深、循序渐进，从基础性教学、创意性教学、社会性教学、合作性教学，让学生有足够的空间吸收、消化、学习。 　　2.“供给侧改革”两头建设，推进创新创业工作新深度 　　2.1学生团队，层次化阶梯式培养。 　　大学生在高校学习专业知识，接受高等教育，普遍崇尚科学，对创新有一定的认识。高校通过各种教育教学方式培养学生创新创业能力与素质，目前我国各高校开展的创业教育模式改革，可以归纳为课堂式