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球类选项课基本技术最佳教学模式设计和实践效果
球类选项课基本技术最佳教学模式设计和实践效果
“教学方法的本质主要取决于学生的学习认知和教师相应活动的逻辑程序及心理方面,教学效果是由学习方式和教授方式共同运用,协调一致的效果决定的。”体育教学有其自身的特点,不仅比其他学科更严格要求教与学双边活动的紧密结合和协调一致,而且还要求有一套能够充分调动学生积极性,提高学生学习兴趣的最佳教学模式,以提高教学质量,加快加深对选项课基本技术的掌握。随着高等院校招生规模不断扩大,体育课班级授课人数随之增加,教学时数大幅度缩减,练习场地设施和器材增加有限,如何保证运动技术课教学质量、提高运动技术课教学效果成为了一个有待解决的课题。近年来,许多高校体育教育都在运动技术教学方法和教学手段改革方面进行了大量的理论与实践探索,并根据我国现阶段运动技术教学的现状,提出了各项运动技术教学实验的研究、设计与建设。本文根据系统科学原理进行整体最佳程序教学的设计与实践研究,力求从综合、系统的角度提供行之有效的技术教学决策信息,旨在为控制和协调教学活动,更好地为推动技术教学的应用提供新的视角、思路和实践操作方法。
一、研究对象与方法
1.研究对象。本校2005级本科一年级6个篮球、排球、足球班共240名男生,其中3个选项班为实验班,另外3个选项班为对照班。
2.研究方法。一是实验法。将6个班随机分组,实验组和对照组各3个班。实验组按设计的最佳教学模式进行教学,对照组按传统教学模式。整个教学实验在2006年9月―2007年9月进行。教学的条件相同。为确保实验结果的可靠性和准确性,在实验开始前对各选项组学生的基本技术和身体素质进行测验和调查。按照广西财经学院球类选项课的评分标准测试,各项目实验组与对照组学生之间各方面的情况无显著差异。二是数理统计法。在实验研究过程中,对所收集的数据资料在CASIO、FX180P计算器进行相应的统计处理。
3.教学模式。在规划设置上,学生学习的主体应该是学生对该项目的文化内涵和技术内涵的理解与学习,是对学习兴趣和意识的培养。在教学方法上,进一步细化技术性教学内容,更加合理的利用竞技性和技术性特点,强化学生对学习兴趣和个性发展的培养。理论教学方面,在教学过程中,让学生了解文化知识,了解技术、规则。实践教学方面,改进单纯技术性教学的原则,在技术教学的安排上,以基本技术的讲解示范为主体,让学生首先了解技术规范和要求以及合理的技术运用。强化学生自我锻炼技能技巧的学习,教师根据本学期的教学内容,按教材的数量和遵循运动技能相互转移的规律,将教材合理地分解为小单元教材和分配教学时数。根据教材内容和每一小单元教材,教师编写技术结构要素,掌握技术的关键环节和每一单元的知识点,并设计与学生能力相符合的作业、讨论题,提前发给学生。并要求学生依照作业进行预习、看书、查资料、作笔记。在课堂教学中重点突出学生的自主性、能动性和创造性,教师为学生创造学习环境。在各项目实验班的教学中着重强调“看”,看教师的示范动作,看技术好的学生的示范动作,使学生对所学的内容有正确的概念;“想”,教师以提示的方式启发学生进行分析、思考所学内容的关键环节;“练”,学生有目的去练习,在练习过程中进一步理解技术要点;“论”,通过练习后讨论、分析强化正确的动作;“记”,课后学生对所学的内容进行归纳、总结及写读书笔记或作业。
二、讨论与分析
1.建立最佳程序教学的分析。运动技能学习是一个复杂的过程,体育教学是使学生掌握运动技能由不会到会,并向一体感状态演变调控的过程。一体感能力的高低取决于系统的结构状态,在运动技能习得系统中,机体可看成是一个“耗散结构”,它与外界环境有物质、能量、信息的交换。根据非平衡态耗散结构理论和协同学及统计物理学理论研究的结果,系统的熵变化一是由系统内部自发过程引起的,另一方面是环境与系统相互作用引起的。这说明学生在运动技能的学习过程中,即系统一体能力形成时,学生的智能、素质等先天因素固然具有主要的作用,但是,它们并不是决定的因素。常规教学中,由于缺乏系统的学习理论,教师在学生学习运动技能的过程中往往忽略外界因素,如教师的态度、关心、教法、学生同伴的影响、场地器材等等,都能引起一体运动系统熵的变化,干扰和降低一体感能力,因此,要保证学习系统一体状态稳定的转变,教学的关键在于在系统的调控过程中降低外界环境的干扰信息,增加有用信息,并以此来指导教学。
程序教学是按照教学过程的时序性和教学内容的系统性特点,将多种教学内容有序且逻辑性地编制成教学程序,再按照预定的程序组织教学活动,对教学过程实施协调控制的方法。教学的最佳化是依据确定的教学目标,考虑心理学所揭示的制约教学过程及结果的内外因素,从可能的最大教学行为中选择能在某种条件下求得某种意义上
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