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理实一体模式下手工高效课堂教学设计和实践 　　摘 要：本文结合中职学校学前教育专业手工课程开展“理实一体化”教学改革的探索和实践，重点阐述了以现代教育理念为指导，进行教学改革的必要性，具体介绍了学前教育专业“理实一体化”教学设计与实践过程中应把握好的关键环节，充分调动和激发学生的学习兴趣，对提高手工教学质量、教学效果起到重要作用。 　　关键词：手工 理实一体化 高效课堂 教学设计 实践 　　学前教育专业经过了十余年曲折的发展，进入了稳步发展和提高的阶段。自国务院发布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，更需要学前教育专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，把培养具有综合职业能力、能胜任幼儿教育第一线工作的高素质劳动者和中初级实用型人才作为目标。目前职业技术变化的速度已经远远超过了职业教育训练的发展速度，学前教育专业如若不及时调整教学模式，就会导致学生毕业后不能转化专业知识技能、无法胜任学前教育第一线工作、还需再次回炉学习。学生不能适应幼儿园工作，究其原因，就是职业教育的教学思维、理念和方式仍未脱离传统教学的影响。 　　传统的职业教育或重知识的传授、或重技能的训练，理论教学与实践教学油水分离，没有有效融合。中职学校对学生的培养难以达到适应幼教岗位应用能力的预期目标，因而，迫切需要转变教学理念、更新教学观念，提高教学质量，提高社会满意度。而进行教改的核心问题，就是能否有效地实施一体化教学。那么，怎样将手工理论教学与实践教学相结合，切实培养适应职业实践要求的创新型合格幼教人才？笔者从“理实结合”模式下对手工课教学进行一体化改革，具体从以下几方面实践。 　　一、“理实一体化”模式下观念的转变 　　教学从“知识的传授”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织的形式由“固定教室、集体授课”向“室内外教室、实训工场”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体化、网络化、现代化教育技术”转变，因而，一体化教学模式体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。 　　手工课程是中职学前教育专业的重要专业基础课程，手工技能也是幼儿教师岗位必须掌握的基本功。手工教师需想方设法提高学生的学习兴趣，使学生既理解手工的相关知识又达成“以就业为导向”的目标，贴近岗位，贴近专业，让学生愿学、乐学、会学，拓宽学生的就业面。传统的手工教学只是让学生“跟着老师做”，以技能训练为主，偏重于实践，或只是让学生学习手工的表现形式及基本技法，很少与实际的岗位应用相结合，理论教学和集中实训分别进行，这就出现了理论教学与技能实践脱节现象。具体地说，理论教学的内容与实践课题往往不符，出现了你教你的，我练我的，互不干涉的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。因此，实施“理实一体化”教学是促进手工课堂高效教学的重要方式。 　　二、设计“理实一体化”融合的教学目标，是实施理实一体化教学的“落脚点” 　　为充分发挥理论知识教学指导实践操作的作用，必须设计理实结合的教学目标。手工专业课程首先要培养学生独特的审美眼光，同时要训练学生动脑、动手能力及岗位应用能力。一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。 　　那么，如何设计理实结合的有效教学目标呢？ 　　笔者认真钻研并分析了手工教材，其实用性、应用性较强，系统介绍了学前教育专业手工基础知识与基本技能，每项技能均有概况介绍、材料工具、技能技巧、实例样式、岗位应用的详细说明及图例，体现了手工学科特色，更有职业针对性。教师可对教材的理论知识进行提炼，注意把握知识要点及造型规律，联系岗位实际教学，并在其基础上动手实践。在制作过程中充分发挥学生的联想与想象，让实践操作过程成为学生手、眼、脑协调并用的有趣创造活动。每一节设有知识要点思考与技能训练结合，促使学生边学习、边实践、边思考，能运用所学知识指导技能实践。 　　以“幼儿园环境创设”这一课题为例，体现理实结合，理论知识能起指导实践操作的作用，笔者确定这节课的教学目标如下。 　　知识与技能：通过观察、讨论，学生初步理解幼儿园室内环境布置创设所要遵循的原则及忌讳（理论讲解）；能够分析手工技法并能设计制作班标、幼儿晨检卡、“家园共育”宣传栏、食谱宣传栏（技能训练）。 　　过程与方法：以学生主动探究与小组合作实践的方式，根据教学需求设计教学情境、微视频播放，在老师的引导下，充分发挥学生的主体性。 　　情感态度价值观：鼓励学生自主探究、合作学习，自我展示、自我激励，在不断尝试中激发学生的求知欲及兴趣；体验幼儿园岗位应用的乐趣及合作完成目标的愉快心情（情感体验）。 　　以上三维目标的设计，体现了理实一体、有机结合的特点。美国教育家苏娜丹戴克曾说：“讲给我听，我会忘记；指给我看