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理实贯通结合多元协作,探索信息和通信工程学科教学创新 　　摘 要 如何将协作创新运用于教学之中，达到理论实践双优秀的创新人才培养目标是当前非常值得研究的课题。本文针对信息与通信工程学科，以“理实贯通”为培养原则，以“多元协作”为手段，通过多种协作方式，创新理论与实践教学环节，理论与实践并重，实现教学过程的总体优化。 　　关键词 信息与通信 教学 创新 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　十八大报告明确提出，走中国特色自主创新道路，要更加注重协同创新，因此积极推动科技和经济紧密结合，造就创新型应用人才培养将成为近几年来高等教育改革的重中之重。一些高校特别是工科院校正在积极努力探索基于协同创新的人才培养新模式，部分高校依托“卓越工程师教育培养计划”项目，通过校企合作途径联合培养创新人才，这种培养模式比较适用于博士、硕士层次小批量创新人才的培养，难以适应本科层次大批量创新型应用人才的培养。而且，目前着眼于教学的协作创新模式仍然不多见，如何将协作创新运用于教学之中，达到理论实践双优秀的创新人才培养目标是当前非常值得研究的课题。 　　本文针对信息与通信工程学科人才要求基础理论厚、实践能力强，与岗位需求联系紧密的特点，采用系统工程的思想，多元协作的理念，将岗位实际需求和实践教学贯穿于各理论教学环节之中，达到理论实践双优秀的创新人才培养目标，使学生在今后的发展中更具有创新发展潜力。我校在创新人才的教学模式培养方面，我们已积累了大量前期工作，在此基础上，结合“理实贯通”和“协同创新”，进行教学创新研究具有重要现实意义和很好的可行性。 　　1 结合“理实贯通”和“多元协作”探索教学创新的作用和意义 　　我院在2009年在电气信息学科试点，实施大类培养招生，运行2+2的人才培养模式，即按照电气信息大类统一招生后，不分专业进行两年基础学习，大三时根据自己兴趣和双向选择原则进行专业分流。分流后的两年专业学习，是基础向专业发展、形成系统的专业知识结构的过渡期，是激发学生探索热情、触发学生创新灵感的关键期，是融合理论知识和实践经验、产生创新成果的黄金期，把握好这段时间的教学工作，对于培养学生的理实贯通能力和创新能力将起到关键作用。针对这后面重要的两年学习时间，以理实贯通为导向，结合协同创新理念，探索基于“理实贯通，多元协作”的信息与通信学科教学创新举措，将对促进电气信息类学科的教学工作、提高本科教学质量具有重要意义，具体体现在以下方面： （1）通过转变教学思路，理论与实践并重，传授知识和传授能力并行，使学生在进行课程学习时，知道应该“学什么”、“学后有什么用”，从而激发学生学习的积极性。（2）通过公共基础课、专业基础课、专业课、岗位能力课等教学元素多元协作，解决传统教学模块只考虑局部课程优化，不能实现信息与通信学科人才培养总体最优的问题。（3）运用基于理实贯通的“理实双师 （理论课的任课老师+校内/校外项目导师）协作教学模式”，在理论和实践之间搭建一个互通的桥梁，充分发挥教学与科研之间、理论教师和项目教师之间、高校与企业之间的协作性，可以有效提高教学效果。（4）促进教师与学生、学生与学生之间协作创新，有望获得更好的大学生创新活动成果和科研成果。（5）以协作带发展，通过多元协作创新，可以加强信息与通信学科专业基础课、专业课的课程建设。 　　2 课程设置和教学内容的创新 　　传统的教学模式是序贯式方式，公共基础课课程模块、专业基础课课程模块、岗位能力培养模块、创新实践能力培养模块是相互独立，依次进行，此教学模式并不能充分激发学生学习的积极性。创新的“多元协调”教学模式不同于以前序贯式教学模式，以“理实贯通”为专业培养原则，改革原有传统的孤立式课程设置，通过公共基础课、专业基础课、专业课、有企业参与岗位能力课等教学课程相互协作，建立课程之间的有机联系，以多门相关课程作为课程群整体，打造课程群的协作教学平台，使学生融会贯通地学，有目的性地学，有针对性地学，以确保学生对专业知识的理解深度。 　　3 理论与实践教学环节的创新 　　3.1 “基础（知识）+前沿（技术）+技能”实践教学模式 　　基于协作创新的“基础（知识）+前沿（技术）+技能”实践教学模式将基础知识的运用、前沿技术的接触和岗位技能的培训集合到实践教学环节，改变以往以课程为中心的封闭的实践教学模式，建立起融合性、系统性、扩展性和成长性的开放式实践体系，打破了各课程实践教学环节之间的壁垒，令多课程知识的融合体现在实践教学环节中。我校提出以项目为驱动的“课程群项目设计”环节，该设计环节需要学生同时利用多门课程知识，完成项目设计，从而加强学生对于各课程知识的深入掌握和交叉运用。 　　3.2 “理实双师”协作教学模式 　　以理实贯通为培养原则的 “理实双师