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理工科大学生创新创业素质培养研究和实践 　　摘要：本文对我国高校创新创业教育的理念认识、教学模式、服务保障体系等问题进行了探讨，提出通过正确理念的引导，实施开展全方位的、系统相结合的方针作为第一课堂创新创业教育理念，形成有利于创业意识和创新能力培养的教学模式及服务体系。认为理工科大学要实现创新创业教育的可持续发展，必须推进大学生创新创业素质培养，进而实现大学生自身的可持续发展。 　　关键词：创新创业；可持续发展；素质教育 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0066-02 　　一、引言 　　高等学校开展创新创业教育必须以培养大学生创新创业精神和实践能力作为核心目标，即创新创业素质，这是大学生自身能可持续发展的保障。只有所培养的人才可持续发展了，创新创业教育才能称得上成功。 　　我国开展创新创业教育的历史较短，对其发展中的关键问题和重要概念缺乏深入思考，没能真正抓住牵引其前进的“牛鼻子”。我国创新创业教育依据教育部文件精神，按照“以点带面、点面结合，全程覆盖、分层递进”的发展思路，将创新创业教育与素质教育相结合、与专业人才培养相结合，实施创新创业课程由课堂教学为主转向实践体验为主、创新创业项目由学术研究为主转向科技应用为主、创新创业导师由校内教师为主转向校内外专兼结合、创新创业平台由分散配置转向系统集成协同育人的“四个转变”，形成系统化、递进式的创新创业教育体系和“点、线、面”相结合的创新创业人才培养模式。 　　二、对创新创业教育的认识 　　创新创业教育从本质上说是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动，让更多的大学生在未来的事业发展过程中具备独立发展与抗击风险的能力才是创业教育的最终目标。高校开展创新创业教育应以转变教育思想、更新教育观念为先导，融入人才培养全过程，在专业教育基础上，以提升学生的社会责任感、创新精神、创新意识和创新能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点。 　　比较创新与创业，我们认为创新比创业更根本。一方面，创业与创新有区别，创业强调行动层面的创造；创新包含更多思维层面的创造。另一方面，创新与创业密不可分，创业的核心和本质是创新，创新支撑着创业。对创新和创业两个基本概念内在价值的侧重，影响了各高校创新创业教育理念的出发点和教育体系的系统性构建。教育体系的设计者必须深刻领会创新创业教育的本质内涵，加强正确理念引导。 　　三、实施可持续发展的创新创业教育，培养大学生的创新创业素质 　　围绕创新创业型人才的培养，我们坚持创新教育的实践取向和创业教育的创新取向，重视创新教育与创业教育的融会贯通，形成了“课堂教学―创新实践―项目训练―企业孵化”的系统化、递进式的创新创业教育体系，初步解决了理工科大学“创业教育缺位”、“创业教育脱离知识创新”和“创业教育缺乏系统性”等问题。 　　1.建立具有创新创业教育特色的专业课程体系。首先在专业系列课程设置中，把创新创业教育加入其中，建立“创新创业通识课程体系+创新创业大作业”为模式的多样化全方位的课程体系，体现其专业性和特色，将“创新创业类”通识课程优化为“2+1+1”创新创业大作业，2学分主要以课程修读方式获得，“1+1”学分主要针对工科类学生，其中1学分为创新大作业、1学分为创业大作业。首先要把创新创业教育有关的创新思维与创新方法等课程放到首位，将创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合，学科前沿课程、综合性课程、问题导向课程、交叉学科研讨课程穿插衔接。通过融合，梳理和整合学科竞赛平台，形成由课内到课外、由校内到校外的层次化实践教学组织流程，促进师生将学科竞赛的要求与教学过程紧密结合起来，既增强了学生学习的兴趣，又顺应学科专业的最新发展，以及学科前沿与专业知识的与时俱进。 　　2.加强实践教学环节建设，推进实施体验式教学。高校应面向全体学生在校期间参与创新创业训练项目的院、校、市、国家四级大学生创新创业训练体系，打通双创训练项目与毕业设计的衔接，建立以毕业设计为载体的学生创新创业能力综合训练体系。引导学生在研究成果的基础上编制商业计划书、参加企业实践、撰写创业报告等，进而以此为基础开展创业实践活动，形成“课堂教学―创新实践―项目训练―企业孵化―毕业设计综合能力训练”的系统化、递进式的创新创业教育综合能力?练体系。 　　开设“创业管理”第二专业和“创客带创客”创业教育模式，通过修读50余学分的创业管理和创业技能课程，以及项目实践执行、商业模式打磨、团队合作能力的指导，帮助创业学生完成从“纸上谈兵”到“项目落地”的转变，培养“专业+创业”的复合型人才。加强与大学科技园联动，依靠园区“苗圃―孵化器―加速器”递进式的创业孵化体系给大学生提供创业支持，学校与科技园联合打造微生态环境2.0