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理工科院校学生普通话水平现状调查和思考 　　《中华人民共和国通用语言文字法》第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”理工科院校作为工程技术人才培养的摇篮，学生们掌握和运用语言文字知识的能力不仅是完成学业的保证，也是毕业以后不断获取和拓展知识的基础，更是适应迅速发展的社会交际的需要。 　　 　　一、理工科院校学生普通话水平现状 　　我们抽样了近三年中我省部分理工科院校的普通话水平测试样带，并通过针对理工科学生的问卷调查，发现理工科院校学生普通话水平现状存在以下特点： 　　1.理工科大学生对学习普通话的重要性的认识程度普遍低于文科及管理类的学生。 　　由于大多数理工科高校在人才培养模式上都会将重点放在理工科专业理论和专业技能的培养上，并受到传统认识的影响，往往很容易忽视学生语言文字能力的培养，甚至很多教师和学生都觉得，理工科学生只要说话别人能听懂也就够了。所以，在我们所调查的以理工科专业为主的高校中，开设了语文类课程的高校只占到大约一半左右。而在这部分开设了语文类课程的高校中，绝大多数都是以应用写作和文学欣赏类课程为主进行语文教育，对理工科学生的普通话教学很多高校都是一片空白。这使得目前理工科学生对普通话的重要性普遍认识不够，也缺乏学习的积极性。 　　2.测试语音与口语测试语音偏离普通话程度不等。 　　为了全面了解理工科学生的普通话语音掌握情况，我们对一部分参加普通话水平测试的理工科学生进行了书面语音测试，从结果来看，常用字的声韵调几乎没有错误，方言语音中如平翘舌不分、鼻音、边音不分、前后鼻音不分的字词也都能被正确地标注普通话的读音，只有少数方言中较生僻的人声韵,如:“缉”、“慑”等声调把握不准。但从普通话水平测试获得的口语语音情况来看，方言语音痕迹就很重了，平翘舌不分、前后鼻音不分、儿化缺省等现象大量存在，且暗访比明访的语音错误更多，几乎就是普通话方言。如:将“南京”读成“蓝鲸”、“饮料”读成“饮尿”等。这种书面语音与口语语音偏离普通话程度不等的情况说明：理工科学生在中小学阶段接受的语文教育和文科学生差异不大，因此，他们的汉语拼音掌握得比较好，字词一般都能比较正确的拼写，但在口语交际中由于受到方言的影响，且他们绝大多数没有进行正规的普通话训练，使得他们的口语语音偏离普通话程度较文科学生严重很多。 　　3.数理工科学生认为“普通话就是语音问题”，严重忽视普通话词汇和语法的学习。 　　理工科学生因为缺乏语言理论方面的知识，对于普通话的内涵基本上都停留在浅层次的认识上。因此，在抽样的理工科学生中，关于“你认为普通话学习的内容有哪些”这个问题的回答上，有76%的理工科学生认为 “普通话就是语音问题”，文科学生则只有21%左右的人认为“普通话就是语音问题”，35%左右的文科生能较准确的从语音、词汇、语法三个方面阐明普通话的含义。我们抽样了我院测试站2007年6月进行普通话水平测试的试卷和样带，一共60份，应试学生分别来自英语、管理、数学、电气4类专业，每类专业各抽取15人。我们审听的内容是“说话”项中词汇和语法的规范程度，出错情况见表1： 　　 　　表1 普通话水平测试“说话”项词汇、语法出错情况统计表 　　 　　从此表中我们发现，60名应试学生在3分钟的“说话”时间中，词汇语法完全规范的只有16位，占抽查比例的27%，有34位考生都存在不同程度的词汇语法问题。而其中英语、管理类学生词汇语法完全正确的有12人，占抽查人数的40%，数学、电气类专业的学生词汇语法完全正确的只有4位，占抽查人数的13%，低于平均水平一半以上，且最严重的居然在规定的三分钟时间里出现了5个病句，出错比例可以说是相当高的。 　　4.分参加了普通话侧前培训的理工科学生普通话水平明显高于从未进行普通话训练的理工科学生。 　　我们对我院测试站2006-2007年参加普通话测试的理工科学生的测试情况进行了统计，比较了没经普通话教学(培训)与经普通话教学(培训)后其测评情况(见表2) 　　2006-2007教学(培训)前后理工科学生普通话测评情况比较（表2） 　　 　　从该统计表中不难发现，未经过任何测前培训的理工科学生，在普通话水平测试中70%的测试者集中在二级乙等到三级甲等，一级乙等到二级甲等的人数只有大概20%。但经过大概三十个课时的测前培训以后，一级乙等到二级甲等的人数可以提高到50%以上，且一二级的学生占到测试人数的85%。这样的比例应该说基本达到了我们对很多文科类，甚至师范类学生的要求。可见，理工科专业的学生虽然受到自身专业的影响，在学习普通话的自觉性方面较文科专业要差，但因其作为大学生的综合素质并不劣于文科生，所以,只要对其进行系统的普通话测前培训，其普通话水平实际上是可以提高得非常迅