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现代职业学校计算机应用基础课程教学和实践探索 　　摘要计算机应用基础课程是目前各职业学校非计算机专业学生必修的一门公共课程，我国各类职业学校已越来越重视对计算机基础课程的教学，计算机应用基础课已经成为人才培养方案中必不可少的、重要的基本课程。如何做好计算机应用基础课的教学工作？调整教学组织、教学内容和教学模式，大力改进教学方法，是职校应高度重视的问题。笔者结合所在职校人才培养模式的目标和要求，并根据从教多年的经验和体会，总结该课程教学的一些措施和成效，以供相关教学人员借鉴。 　　关键词职业学校；计算机应用基础；教学实践 　　 　　引言 　　计算机应用基础是职业学校每一届非计算机专业的新生进入学校的一门公共必修课程，并作为学校重点课程建设项目进行教学，课程建设与教学的总体思路是根据学校的办学思路和人才培养目标，在教学内容、教学方法、实践环节、考核形式等方面进行建设和改革，制定切实可行的课程建设计划，讨论确定课程建设的方案，以提高计算机基础课程的教学质量，培养计算机基础扎实、具有动手能力和创新能力的复合应用型人才，以满足信息社会对人才的需求。本文结合几年来学校计算机应用基础优秀课程的建设和取得的成效，对该课程的有关教学问题谈些体会和看法。 　　对计算机应用基础教学的几点措施和意见 　　教学目标定位明确 　　学校的计算机应用基础课程主要以省级统一考试为教学目标，规定每次考试的过级率，要求在校非计算机专业的学生必须参加省级统一考试，并作为学生的毕业标准之一。因此，学校在教学上紧密结合省级统一考试的教学大纲要求，做到合理安排教学进程来完成教学目标。除了考试要求过级以外，还积极鼓励同学通过提高班的学习来强化应用技能的训练和实践能力的深化。 　　合理安排课程，优化教材内容 　　作为计算机教学中最基础的学科，计算机应用基础应该全部安排在第一学年的第一学期授课，这样有利于整个计算机课程体系的设置，也更有利于学生保证学生学习积极性的持续。在整个计算机基础教学中，首先要解决的问题是，根据实际工作的需求合理安排教学内容，否则学生将会很难入门。目前，职校采用的计算机基础教程主要包括以下几个模块的内容：计算机基础知识模块，Windows操作系统模块，Word文字处理模块，Excel电子表格处理模块，演示文稿制作软件PowerPoint模块，计算机网络、多媒体与信息系统安全知识模块。虽然计算机基础知识在中小学的逐渐普及，但学生水平参差不齐，结合不同层次班级，对学生已经掌握得比较好的内容教师可以少讲，而对于部分应用性较强的内容教师可以结合课时安排进行多讲、细讲。 　　跟进教学设备，改变教学方式 　　现在，计算机应用基础教学主要采用“理论授课+上机实验”模式。这种教学模式应该说还是比较符合职校计算机课程的特点与教学要求的，但在实践过程中仍出现了学生对授课缺乏兴趣、学生无法及时消化教学内容、学生自学积极性差等问题。要解决这些问题我们的做法是： 　　1）提高办学条件，改变授课环境。使用多媒体教室增加学生用机，然后通过安装多媒体教学控制软件使教师用机可以控制学生用机。这样，教师在讲授理论知识与操作演示时可以对学生机进行控制。 　　2）提高课件质量，注意精讲多练。一个好的教学课件往往是一节课成功的关键，教学课件的制作不仅要注意内容上的要点提示，还要注意声音、图片、动画之间的相互结合，这样才能够提高学生的注意力，从而提高学生对本课程的学习兴趣。对于授课内容要结合教学目标有选择性地进行精讲，对于操作性的内容要以多练为主。 　　构建配套教学网站，利于学生自主化学习 　　作为一门操作性较强的课程，实训则是整个学习过程的重点所在，在实训环节上突出以教师为主导和以学生为主体的教学模式研究。针对计算机基础综合性较突出的特点，在实训部分体现教师指导下的学生自主学习模式，突出以项目训练为主的教学实践。利用计算机技术的发展和互联网络技术，实现辅导方式的转变。构建和教材相配套的教学网站，将课程网站作为学生课后学习和答疑的远程教学工具，使学生通过计算机网络在线学习，和教师在线交流，快速入门、提高，促进学生主动学习的积极性。学生可在网上查阅教学要求、示范模版练习、教学课件，掌握授课内容，学习相关技术。调动学校全部教学资源，在为课程建设服务的过程中，使所有的教学资源都被“优化”在网上，实现网上授课、辅导、讨论、自学、练习、考试多样化的教学形式。 　　 　　学校对计算机应用基础课程的教学实践 　　制定考试过级目标 　　全校每次考试“过级率”目标定为95%以上。凡“过级率”达到及高于规定的，按学校有关规定给予奖励。 　　教学要求 　　任课教师要按照“普通职校非计算机专业学生计算机应用知识和能力教学及考试大纲”的规定，按质、按时完成本课程的教学任务。任课教