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理工科高校人文艺术素养教育机制创新和实践探索 　　在我国高等教育转型发展、内涵提升的过程中，科学创新精神、学科专业能力、人文艺术素养共同构建成为高素质人才三足鼎立、不可或缺的生长要素。从供给侧的视角看，大学教育应回归人格塑造、思维拓展、人文养成的本质，最大限度降低“功利”的影响，提高对文化育人、人文艺术素养教育重要性的认知。 　　当前，不少高校特别是理工类高水平大学，不同程度面临着文化育人的缺失和人文艺术素养教育的缺位。解决这些问题，需要将文化建设、文化育人作为提升办学软实力、融入人才培?B体系的重要内容。一方面，应针对理工科高校人文氛围的薄弱现状，提出并强化人文艺术素养教育理念，及其在人才培养中的地位和作用；另一方面，要创新机制与途径，建设多位一体的人文艺术素养教育平台，探索具有示范和带动作用的新载体、新模式。 　　理念构建与机制创新 　　理工科高校人文艺术素养教育的核心，在于突破学科、形式、内容、渠道等的分割，从理念探讨、体系构建、培育人才、滋养校园等方面，加强顶层设计、汇聚各方资源，形成交融互补、促进以点带面，构建探索人文艺术素养教育大格局和实践路径。 　　1.构建科学的理念 　　拔尖创新人才培养重在尊重人才成长规律，尊重个体的个性化发展。在大学生综合素质能力培育中，一方面，人文艺术素养体现为“超凡脱俗”的审美品格、丰富的人文情感体验；另一方面，还表现为拓展创新思维、积淀创造能力的人生修养。人文艺术素养教育不是简单的“活动”或“运动”，而是包括使学生的视野更加宽阔、情操更加高尚、灵感更加丰富、思维更加活跃、人格更加健全的大学文化育人及传播体系。 　　为此，我们提出北京航空航天大学（以下简称北航）人文艺术素养教育的基本理念是：“文化塑造、氛围涵育、多维并举、心灵滋养”。其中，文化塑造是方向，氛围涵育是基础，多维并举是途径，心灵滋养是目的。“文化塑造”就是要将文化建设与文化育人实践相结合，充分发挥大学文化“人化”和“化人”的功能，强化核心价值引领，在提升学生人文艺术素养中增强文化自信、文化自觉；“氛围涵育”就是要注重校园文化育人生态与氛围的营建，借鉴国内外大学人文艺术素养教育的成功模式与经验，形成以艺术滋养校园空间、以文化培育创新人才的浓郁环境；“多维并举”就是要以新的机制探索校园人文艺术素养教育新形态、新途径，坚持试点探索、示范扩散，丰富载体手段，突破育人瓶颈环节，打造多维育人实践平台；“心灵滋养”是人文艺术素养教育的核心和目的，就是要启发学生在智识积累和日常生活中发现美，从各自的经验出发体认美，将审美与想象、灵感与创造作为滋养自身成长、发展过程中的基本要素，进而开启创造性文化艺术生活新境界。 　　2.构建创新的机制 　　2011年，学校成立了文化与艺术传播研究院，主要职责是整合学校文化艺术资源，集聚社会文化艺术力量，探索“多种模式、联动协作、资源互补、形成合力”的文化建设、文化育人机制，服务学校人才培养和文化校园建设，打造大学文化传播和文化育人示范区。六年来，我们以实施校级重大教改项目“大学文化视阈中校园人文艺术氛围生成机制及传播途径研究”为重点，努力做到三个结合： 　　一是理念创新与机制创新相结合。围绕人文艺术素养教育的基本理念，整合校内外资源，统筹学校文化场馆内涵建设，提升文化建设为人才培养特别是人文艺术素养教育提供多样性选择和服务的能力。 　　二是实践探索与传播拓展相结合。积极探索人文艺术素养教育的新载体，发挥中华优秀传统文化对学生的滋养作用，重点尝试推行“驻校艺术家/作家计划”，开设“艺文赏析与体验”系列课程，并综合利用艺术馆、艺文空间等文化传播载体，取得了人文艺术素养教育的一系列理论及实践成果。 　　三是品质提升与多维并举相结合。坚持“让传统文化驻校、以经典艺文为友”的主题，以高品位艺术展览、高水平文艺演出、高层次人文艺术讲座、知名艺术家/作家驻校引进为维度，通过持续不断的高端艺文活动涵养大学文化意蕴及审美品格，提升校园人文艺术氛围。 　　实践举措与多维探索 　　1.整体设计、聚焦传统，打造“艺文赏析与体验”实践教学示范平台 　　2013 年7月，制定颁布了《北航驻校艺术家/作家实施办法（试行）》，率先在全国高校系统设计、实施了三届直接面向学生开展人文艺术素养教育的“驻校艺术家/作家计划”，形成了“艺文赏析与体验”实践教学试点项目及示范平台。学校领导高度重视该项目计划的实施，时任校长怀进鹏院士、校长徐惠彬院士先后为三届驻校艺术家、作家颁发聘书并指导项目开展。该项目以“弘扬中华艺文精髓、承续优秀传统活化”为宗旨，秉承“开放、互动、启发、体悟”的理念，将具有较高传统文化修为的知名艺术家、作家引入校园，通过驻校系列课程、工作坊、展览、论坛及艺文沙龙等形式，开展“师徒传承”式艺文体验与实