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现代职教视角下高职思想道德修养和法律基础课教学探讨 　　摘 要：现代职教视角下，高职院校“思想道德修养与法律基础”课要根据高职特点做好教学设计，立足提高实效，开展实践教学，充分体现高职教育职业性、应用性、岗位性的特点，注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的培养与教育。 　　关键词：高职院校；现代职教；思想道德修养与法律基础；教学 　　党的十八届三中全会和《国务院关于加快建设现代职业教育的决定》提出要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。产教融合、校企合作是职业教育最重要的环节，是职业院校培养高素质劳动者和高技能型人才的重要模式。现代职教视角下高职院校“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础课”）教学要充分体现高职教育职业性、应用性、岗位性的特点，注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的培养与教育。 　　一、根据高职特点做好教学设计 　　现代职教视角下，高职院校“基础课”要遵循学生思想道德和法律品质养成的基本规律，着眼于学生职业素质的提高，实现从“知性教育”向“知行合一”的转变。 　　1.教学思路 　　基本理论与职业素养相结合，从企业对高职人才的能力、素质要求和人的全面发展要求出发，系统设计课程的知识、能力、素质目标，培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业纪律和职业价值观。 　　基本理论与职业现实问题相结合，依据高职生思想道德形成和身心发展的客观规律，系统整合课程内容，有针对性地回答学生在成长、成才和职业生涯发展过程中所面临的有关人生、事业、理想等方面普遍关心和迫切要求解决的德行修养和职业现实问题，探求解决问题的方法。 　　基本理论与职业道德实践相结合，根据高职生认知特点和规律以及教学与实践一体化的要求，突出实践教学，明确课堂教学与实践教学的一致性和整体性。对应每一教学模块系统设计实践主题、实践项目，通过项目的实施固化理论知识，提高学生的职业能力和职业素质。 　　2.教学目标 　　通过课程教学，让学生了解大学生活的特点及高职教育的内涵、特征、发展趋势；树立远大理想，继承爱国传统；领悟人生真谛，树立正确的人生观，积极投身人生实践，创造有价值的人生；了解社会主义道德基本理论、中华民族优良道德传统、社会主义荣辱观、公共生活中的道德与法律规范。通过课程教学，帮助学生完善“三种认识”，即认识社会、认识职业、认识自我；增强学生“四种能力”，即如何学习、如何做人、如何做事、如何交往，逐步提高学生走向社会所需要的思想、文化、身心、法律、职业等方面的素质，重点培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度和职业纪律，更好地促进学生成长、成才和终身发展。 　　3.教学内容 　　课程内容的整合与构建，建立在对有关文件精神和教育部统编教材认真研读的基础上，针对当前高职院校“基础课”与高职生的实际和职业生活联系不紧密的状况，从加强教学针对性和实效性入手确定课程内容，将本课程内容分为三大模块： 　　（1）思想道德教育。主要进行理想情操教育、人生价值教育、道德品质教育，主要提供总的思想基础和理论前提，重点解决学生成长、成才的历史定位和时代方向问题，使学生初步具备一定的学习和职业生涯规划设计能力，提升职业实践中德行规范的意识和能力。这一模块共四个专题，“追求远大理想，坚定崇高信念”“继承爱国传统，弘扬中国精神”“领悟人生真谛，创造人生价值”和“学习道德理论，注重道德实践”。 　　（2）基本法制教育。主要进行法律体系教育、法治理念教育，旨在帮助学生知法用法、守法护法，增强法律素质，初步学会并运用相关法律知识分析和解决职业生活领域的现实法律问题。这一模块共两个专题：“领悟法律精神，理解法律体系”和“树立法治理念，维护法律权威”。 　　（3）职业规范教育。主要进行道德与法律教育，旨在提供公共生活、职业生活、婚姻家庭生活和个人品的养成的行为规范和价值导向，培养学生的职业态度和职业精神，锻炼学生的高尚品格。这一模块一个专题，“遵守行为规范，锤炼高尚品格”。 　　二、基于产教融合推进“两个融通” 　　高职院校“基础课”要从培养具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，能适应经济社会发展需要的高素质、高技能人才的具体要求出发，基于产教融合推进“基础课”与专业课的融通。 　　1.与行业企业文化融通 　　在课程教学中融入行业企业文化的创新性、诚信观、质量观、安全观，融入行业的奉献精神、社会责任感。推进建筑“产业文化进校园，工业文化进教材，企业文化进课堂”， 重点开展《建筑业从业人员职业道德规范》教育，促使学生形成职业化的工作技能、工作形象、工作态度和工作价值观，引导学生在学习上做到刻苦钻研、务实求新，在工作上做到孜孜不倦、兢兢业业，在技术上做到注重细节、